李衛(wèi)綱

當(dāng)今社會是一個信息高速發(fā)展的時代，人們越來越注意信息、教育、民族文化等全方位的融合。美術(shù)教育與民族文化密切關(guān)聯(lián)，互相依存。中小學(xué)美術(shù)教育對民族文化的傳承有著重要的作用。保護(hù)、傳承和發(fā)展寧夏民族文化是寧夏中小學(xué)美術(shù)教育的重要使命，也是寧夏實現(xiàn)民族與美術(shù)教育發(fā)展的時代要求。本文分析了寧夏中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，指出保護(hù)當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，處理好美術(shù)教育與少數(shù)民族文化的關(guān)系，是寧夏中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展的有效途徑。

寧夏中小學(xué)美術(shù)教育具有特殊性，寧夏地處我國的西北地區(qū)，自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、師資等條件較差，造成美術(shù)教育基礎(chǔ)比較薄弱。但是，寧夏擁有豐富的民族文化。新時代，寧夏中小學(xué)美術(shù)教育獲得飛躍式的發(fā)展。由于歷史、經(jīng)濟(jì)、政治和地理等諸多方面的原因，寧夏少數(shù)民族美術(shù)教育相對薄弱，這也限制了當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。而將寧夏少數(shù)民族美術(shù)文化植入中小學(xué)美術(shù)課堂中，在某種程度上既可以發(fā)揚(yáng)本地的民族美術(shù)文化，也使得中小學(xué)美術(shù)教育步入健康發(fā)展軌道。

一、寧夏少數(shù)民族美術(shù)

在中國藝術(shù)發(fā)展史上，美術(shù)作為藝術(shù)的一大門類，有著特殊的表達(dá)形式。它是藝術(shù)文化的重要組成部分，在眾多門類中有著不可取代的地位。在歷史的長河中，美術(shù)作品層出不窮，可以讓人們更進(jìn)一步地體會當(dāng)時的社會背景和生活狀態(tài)，其體現(xiàn)出時代的變遷與歷史文化的演變，同時也反映了藝術(shù)家的思想和觀念。

中國有著悠久的歷史文明，更具有豐富的美術(shù)資源，有傳統(tǒng)的水墨山水畫、技法嫻熟的古代雕塑、風(fēng)格獨特的風(fēng)景園林、絢麗多彩的民間手工藝、富有東方神韻的古典建筑。它們既體現(xiàn)了古人的智慧，也是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。賀蘭山的巖畫、須彌山石窟藝術(shù)、青銅藝術(shù)、畫像磚等都是寧夏古文明的重要標(biāo)志，它們靈動、質(zhì)樸、雄渾的藝術(shù)風(fēng)格，特有的華夏民族文化內(nèi)涵，直到今天對中華文化發(fā)展有重要作用，同時也提升了人們的審美境界和民族文化底蘊(yùn)。

現(xiàn)如今，少數(shù)民族美術(shù)藝術(shù)的保護(hù)面臨很大的問題，尤其是沒有與教育相結(jié)合，教育和傳承在中小學(xué)美術(shù)課堂上沒有得到有效體現(xiàn)，人們忽視了傳統(tǒng)與教育的聯(lián)系。一個地區(qū)文化的繼承與發(fā)展，在一定程度上依賴于該地區(qū)文化繼承者的學(xué)習(xí)與代代相傳的廣泛性。中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，是人生中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識最重要的階段。中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展決定著國家和民族的藝術(shù)發(fā)展，沒有一代代人的不懈努力，堅守民族傳統(tǒng)，不斷傳承和發(fā)展，也就不會有文化的發(fā)展和文明的進(jìn)步。教育是立國之本，中小學(xué)美術(shù)教育同樣十分重要。如今，我國發(fā)布了中小學(xué)美術(shù)教育課程的新標(biāo)準(zhǔn)，教師在教授課堂知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與本民族相關(guān)的美術(shù)文化。當(dāng)下，美術(shù)教育不僅要尊重本地區(qū)的民族藝術(shù)，還要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的多元化發(fā)展，最重要的就是在保護(hù)民族文化的同時，也要對地區(qū)文化添加新時代的烙印。寧夏中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，有助于保護(hù)和傳承本地民族美術(shù)文化。

二、寧夏中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

我國各地中小學(xué)美術(shù)教育存在或多或少的問題，寧夏的中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展前景廣闊。近些年，伴隨中國經(jīng)濟(jì)的整體騰飛，寧夏區(qū)域經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，人們對素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識，美術(shù)教育也得到了大眾的重視。

（一）嚴(yán)重的經(jīng)費不足

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，寧夏社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東、中部地區(qū)。寧夏下轄的地區(qū)基本屬于國家級貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，寧夏的教育經(jīng)費投入情況很不樂觀，與中、東部地區(qū)經(jīng)費投入相比有很大差距。資金投入的嚴(yán)重不平衡，使得美術(shù)教育長期處于低水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）對教育不重視

當(dāng)前，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門忽視了美術(shù)教育的重要性，缺乏創(chuàng)新觀念。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只想突顯表面工作，重智育輕美育的觀念太過嚴(yán)重，依然停留在追求素質(zhì)教育的表層，而寧夏中小學(xué)美術(shù)教育實際上仍處于空白狀態(tài)。在寧夏，中小學(xué)美術(shù)課程所占比重很小，課程計劃達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的20%。另外，認(rèn)知需要持續(xù)提高，很多人對中小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知幾乎為零，忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，更不明白中小學(xué)美術(shù)教育在社會中的地位，認(rèn)為美術(shù)不是主要課程，學(xué)習(xí)美術(shù)會影響主科學(xué)習(xí)。

（三）師資狀況堪憂

當(dāng)前，寧夏中小學(xué)美術(shù)教師資源匱乏，無法滿足中小學(xué)美術(shù)教育的需求，令人難以滿意。尤其是貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，中小學(xué)教師數(shù)量更是無法滿足要求。另外，部分美術(shù)教師教學(xué)能力有限，專業(yè)能力不強(qiáng)。部分教師堅持陳舊的思想觀念，不主動學(xué)習(xí)新型美術(shù)教學(xué)理念，缺乏專業(yè)技能。

三、尊重寧夏少數(shù)民族文化，促進(jìn)寧夏中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展

（一）弘揚(yáng)寧夏少數(shù)民族文化是時代發(fā)展的必然要求

民族團(tuán)結(jié)，社會穩(wěn)定，國家才能復(fù)興。在歷史的長河中，寧夏少數(shù)民族文化融匯了多地區(qū)的文化特色，同時形成自身的特殊性。傳承和發(fā)展寧夏少數(shù)民族文化關(guān)系到社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。

（二）中小學(xué)美術(shù)教育與少數(shù)民族文化的協(xié)調(diào)發(fā)展是時代的要求

在現(xiàn)代化建設(shè)、對外開放的今天，人們更應(yīng)該注重少數(shù)民族文化和民族美術(shù)教育的共同發(fā)展，一個民族的振興、一個國家的強(qiáng)大絕不是偶然的，它是各民族共同奮斗、文化相互融合的結(jié)果。弘揚(yáng)地域文化的同時，人們要結(jié)合本民族文化特點，融入優(yōu)秀的外來文化元素，注重本土化，最終傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

美術(shù)教育教學(xué)有了少數(shù)民族美術(shù)文化的融入，更能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展?，F(xiàn)代設(shè)計元素很多來自民族文化。例如，剪紙藝術(shù)有著鮮明的地域性，在現(xiàn)代平面設(shè)計中占據(jù)舉足輕重的地位，為現(xiàn)代平面設(shè)計提供較多設(shè)計元素。中小學(xué)教學(xué)可以融入民族美術(shù)實踐，開展相關(guān)活動，與民間美術(shù)相聯(lián)系，制作相應(yīng)的民族美術(shù)作品，如泥塑、剪紙、刺繡等。少數(shù)民族美術(shù)文化融入設(shè)計教學(xué)中，既可以顯著提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握本民族文化。同時，中小學(xué)美術(shù)教育融入社會實踐，制作優(yōu)秀美術(shù)作品作為文創(chuàng)產(chǎn)品，服務(wù)當(dāng)?shù)芈糜尉包c，不僅使學(xué)生得到很好的實踐鍛煉，又進(jìn)一步宣傳了寧夏少數(shù)民族文化。

（寧夏師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）

基金項目：本文系“寧夏師范學(xué)院教育學(xué)‘西部一流學(xué)科專項課題資助”的階段性研究成果之一。