黃錫洪?余悉英

學(xué)業(yè)不良是職校生普遍存在的問題，甚至出現(xiàn)學(xué)生無心向?qū)W、缺乏活力等現(xiàn)象?！墩憬〗逃龔d關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》概括中職生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。為提升中職生“品德優(yōu)良”之核心素養(yǎng)，我校開展了以培育“三善學(xué)生”為核心的向善育人模式的探索和實(shí)踐，至今已經(jīng)六年?！叭茖W(xué)生”集“存善心”“講善言”“做善事”為一體，升華“善品”的道德境界，構(gòu)成一個循環(huán)交融的向善德育體系。（見圖1）“存善心”，就是使學(xué)生萌發(fā)善的道德意識，促使學(xué)生思想的善化，以愛祖國、護(hù)學(xué)校、孝父母、敬老師、信自己、助他人為外在標(biāo)準(zhǔn)?！爸v善言”，就是有目的、有選擇地使用善言、善文，做到言有德、言有信、言有范?！白錾剖隆眲t通過善為、善舉、善行向外界傳遞向善的道德行為。

學(xué)校開展以學(xué)生為主體的向善課程德育，崇尚名家、名匠、“非遺”傳人的工匠精神，通過校園善文化熏陶、校本“至善堂”引領(lǐng)、向善德育社會實(shí)踐的參與，培育存善心、講善言、做善事的“三善學(xué)生”，涌現(xiàn)了“浙江好人”“蘭溪市道德模范”等一批向善師生代表。

一、創(chuàng)建向善校園文化，情境濡染中豐盈善心

環(huán)境對學(xué)生道德成長起到潛移默化的作用，校園文化對學(xué)生的影響比課堂上的說理和知識傳授更生動具體、觸動心靈。學(xué)校重視校園文化的建設(shè)，著力在營造校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教育情境、搭建育人平臺等方面下功夫。

1.“向善”環(huán)境和“向善”心境融合

結(jié)合校園建筑布局和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校著力建設(shè)校園整體文化。校門口的大浮雕，鐫刻著“明理知禮 崇德向善”幾個大字和諸葛亮的《誡子書》，護(hù)欄布置體現(xiàn)向善文化的名言警句，草坪上的文化石鐫刻著“厚德”“明理”“向善”，引導(dǎo)學(xué)生護(hù)校愛校，守約厚德。同時，進(jìn)行教室與寢室的兩室美化，設(shè)立班級“向善專欄”，弘揚(yáng)身邊的善人善事。

2.“向善”情境和“向善”體驗(yàn)互補(bǔ)

創(chuàng)設(shè)教育情境，在“善”故事中自然地引導(dǎo)學(xué)生確立良好的道德認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生扮演“善”故事中的角色，站在學(xué)生的角度去理解“善”的情境，寓情于境。教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，幫助學(xué)生了解社會對其所學(xué)專業(yè)角色的具體要求，領(lǐng)悟社會對職業(yè)的角色期待，懂得“愛祖國、孝父母、敬老師、信自己、助他人”的重要，理解職業(yè)應(yīng)是發(fā)揮自身能力、展示善美個性的載體。

3.“向善”書籍和“向善”平臺共通

每個班級都設(shè)置書架，投放書籍100冊以上，行政樓大廳、教學(xué)樓大廳內(nèi)設(shè)置流動圖書館、電子圖書，以經(jīng)典書籍陶冶學(xué)生情操。學(xué)校在校園內(nèi)開辟了兩個向善宣傳櫥窗，編輯“善言”，展示“三善學(xué)生”照片，宣傳近年來我校學(xué)生向善、行善事跡。校園廣播平臺午間播放自尊自信、樂于助人的“善人善事”，同時，通過微信公眾號、班級QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳“向善之星”的事跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的向善教育情境，豐富“善”的載體。

二、實(shí)施“向善”課程，課程德育中建構(gòu)善言

“三善”課程是學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行的主渠道。學(xué)校以培育三善學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評價(jià)方式，豐富“言有德、言有信、言有范”的人文素養(yǎng)，提高中職生的綜合素質(zhì)。學(xué)校依據(jù)認(rèn)知的心理順序安排職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生等四門德育課必修課程和心理健康、“非遺”剪紙、“非遺”反左書等三門選修課程，以及精品詩詞曲欣賞、準(zhǔn)職業(yè)人計(jì)劃、至善堂等三門校本德育課程，實(shí)現(xiàn)校園文化、活動文化、名匠文化的育人功能。

1.夯實(shí)“三善”基礎(chǔ)德育，實(shí)現(xiàn)“規(guī)劃”育人

我校融合向善特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)施必修德育課程，約定各個專業(yè)的向善職業(yè)道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

2.開發(fā)“三善”校本德育，探究“善孝”育人

校本德育教材《至善堂》分為兩個部分，一為孝心篇，二為向善篇。通過校本課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生口頭語言和書面語言的表達(dá)，在培育善心的同時，引導(dǎo)學(xué)生寫下一篇篇感人肺腑的文章，參加以善為主題的演講。

3.拓寬選修課程領(lǐng)域，助推“非遺”育人

積極推動“德育課程”向“課程德育”轉(zhuǎn)變，使每門課程滲透向善內(nèi)容，大力推廣“生活化+活動化”的德育模式，開設(shè)道德講堂等平臺，開展以“做三善學(xué)生”等為主題的道德實(shí)踐活動。增加“非遺”糧食砌、“非遺”剪紙、“非遺”反左書和心理健康等德育選修課。

三、開展向善實(shí)踐活動，立德樹人中弘揚(yáng)善事

實(shí)踐活動內(nèi)容包括“養(yǎng)善心”的國旗下宣誓活動和向善主題活動;“講善言”的校園“明理知禮 崇德向善”禮儀崗實(shí)踐活動;培養(yǎng)“行善事”的準(zhǔn)職業(yè)人實(shí)踐周活動、青年志愿者活動等。在豐富多彩的“善為、善舉、善行”真實(shí)主題活動中，體驗(yàn)善之美、善之樂、善之益。

1.促進(jìn)學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)人活動中實(shí)踐善行

所謂準(zhǔn)職業(yè)人，就是讓學(xué)生按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展。每一位學(xué)生在每一學(xué)年內(nèi)參加不少于一次的準(zhǔn)職業(yè)人實(shí)踐周活動，在活動中重文明禮儀，養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，幫助他人，鍛煉和提升自己。

成長在“明理知禮 崇德向善”育人模式下的準(zhǔn)職業(yè)人，將互幫互助的校風(fēng)體現(xiàn)在專業(yè)課技能的學(xué)習(xí)中。任課老師一致倡導(dǎo)的“同伴導(dǎo)師”活動，顯現(xiàn)出課堂上的向善之風(fēng)?！巴閷?dǎo)師”將技能學(xué)習(xí)見長的同學(xué)推到課堂的前方，幫扶同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授的同時深化自身的專業(yè)知識和技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生在青年志愿者活動中共襄善舉

積極開展與善同行的志愿者活動，打通校內(nèi)志愿服務(wù)活動和社會志愿服務(wù)活動的通道。使我校向善活動向社會輻射延伸。志愿者參與中洲公園德育基地活動、體驗(yàn)行政執(zhí)法活動、教師辦公室清掃、清明節(jié)去烈士陵園掃墓、“五水共治”保護(hù)母親河等活動，引導(dǎo)學(xué)生言行向善。

當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)心理健康教育的契機(jī)時，“明理知禮”的感召，成為問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的突破口。一旦心底最柔軟的地方被觸及，轉(zhuǎn)化的可能性由此產(chǎn)生，并不斷地自我修正。

3.激勵學(xué)生在向善主題活動中傳播善為

學(xué)生組織周一向善宣講，全體學(xué)生在莊嚴(yán)的國旗下集體宣誓，許下對國旗、對學(xué)校、對家長的莊嚴(yán)承諾，實(shí)現(xiàn)對自己良好形象和向善行為的承諾，增強(qiáng)學(xué)生向善的信念。與廣播體操交替進(jìn)行的“感恩的心”手語操活動，讓學(xué)生成為“向善”的行動者。通過向善征文演講，挖掘?qū)W校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長故事，尋找心目中的“職教之星”。征集向善攝影作品，捕捉行善的瞬間，以向善照片和文字的形式對行善體會進(jìn)行內(nèi)化。要求學(xué)生拍攝3部向善題材微電影。學(xué)校年年開展以向善為主題的文藝匯演，以藝術(shù)形式傳播善言善事。

開展向善中職德育實(shí)踐研究，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展注入新的動力。學(xué)生在向善活動中，懷有“愛國護(hù)校、孝親尊師、信己助人”的“善心”，傳遞“言有德、言有信、言有范”的“善言”，實(shí)踐“善為、善舉、善行”的“善事”，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，加速了學(xué)校課程改革的步伐。

【黃錫洪，浙江省蘭溪市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長;余悉英，浙江省蘭溪市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校后備干部】

責(zé)任編輯︱秦 巖