任紅梅 王文彥

思想品德課在青少年成長(zhǎng)中有著極其重要的地位，它引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范和正確的思想政治覺(jué)悟。就農(nóng)村小學(xué)的思想品德課而言，更是起著奠定小學(xué)生的三觀養(yǎng)成的重要作用，對(duì)學(xué)生以后的人格養(yǎng)成和道德習(xí)慣有著舉足輕重的基礎(chǔ)意義。因此，清楚認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行挖掘探究，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略和進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)品質(zhì)的提高和農(nóng)村小學(xué)生身心健康有序發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村小學(xué)思品課堂現(xiàn)狀

（一）課時(shí)難以保障

在小學(xué)階段，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，思想品德課的基本課時(shí)很難得到保障。時(shí)常被其他“主科教師”以各種理由占用，特別是期中、期末考臨近的時(shí)候，甚至不與任課教師溝通交流即強(qiáng)行占用。

（二）課程目標(biāo)過(guò)高

我們可以看到，小學(xué)思想品德課堂更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生身心特征和年齡發(fā)展的培養(yǎng)教育，相應(yīng)地在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上就有所要求，而當(dāng)下課程目標(biāo)定位主要偏向于更高大全的追求，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育有所忽略。

（三）教師隊(duì)伍差異

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)思想品德教師大都能認(rèn)真開(kāi)展思想品德教學(xué)工作，但絕大部分都是由班主任兼任的，部分教師上課較為隨意，或借用思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而忽略了書(shū)本知識(shí)的傳授。更有部分學(xué)校安排實(shí)習(xí)教師、代課教師等毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的教師來(lái)進(jìn)行思想品德課教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)思品課堂原因分析

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)思品課堂出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我們可以大致得出以下結(jié)論。

（一）學(xué)校認(rèn)識(shí)未到位

部分學(xué)校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上，德育觀念有待改變。盡管學(xué)校都把德育建設(shè)提得非常高，但并未認(rèn)識(shí)到思想品德課在學(xué)校德育中的核心作用，并未發(fā)揮思想品德課的真正作用。反而把德育工作當(dāng)作一種外顯的、宣傳性、功利性的工作，而不是踏踏實(shí)實(shí)地將德育工作融合到日常教學(xué)工作的方方面面。

（二）學(xué)校管理制度不健全

農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量不高，其中一大原因在于村小的教學(xué)管理制度大都不健全。比如思想品德課程的基本課時(shí)無(wú)法得到保證、思想品德課程缺少行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制等，反映出學(xué)校管理的失職。

（三）教師素質(zhì)有待提高

農(nóng)村小學(xué)的思想品德課程教學(xué)一般由班主任兼任，專(zhuān)職的思想品德教師非常少。班主任一般都已擔(dān)任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等教學(xué)工作，如果還兼任思想品德課程的話，對(duì)班主任的教學(xué)工作壓力非常大，沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真專(zhuān)研思想品德課程，影響思想品德課程的順利開(kāi)展。

（四）教學(xué)模式手段落后

農(nóng)村小學(xué)思品在教學(xué)模式、教學(xué)手段上大都是以講解為主，枯燥乏味的講授法讓學(xué)生們對(duì)思想品德課程興趣缺乏，知識(shí)掌握程度也很低。而思想品德的塑造，并不是光靠講述大道理就能夠完成的，需要讓學(xué)生接觸了解各種案例，營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍，這些都不是純粹的講授法所能達(dá)到的。

三、農(nóng)村小學(xué)思品課堂改革策略

（一）建立健全管理機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)思想品德課堂的重要性，明確小學(xué)德育的任務(wù)，真真正正領(lǐng)會(huì)并把握思想品德課程的本質(zhì)。建立健全管理機(jī)制，分配好職責(zé)，保證思想品德課程的順利開(kāi)展，確保不會(huì)被其他學(xué)科占用。另外，還應(yīng)當(dāng)建立完善的思想品德課程評(píng)價(jià)體制，建立思想品德課程教學(xué)質(zhì)量檢查體系，樹(shù)立思想品德課程獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師上課的積極性與自覺(jué)性。

（二）提升教學(xué)教育設(shè)備，打造良好環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加大對(duì)思想品德學(xué)科的教具、學(xué)具的支持，加大信息技術(shù)手段的使用，配備足夠的多媒體設(shè)備，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課堂的積極性。打造思想品德課堂活動(dòng)教室，有利于各項(xiàng)思想品德活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師

教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村小學(xué)思想品德教師團(tuán)隊(duì)既缺乏穩(wěn)定性，又欠缺專(zhuān)業(yè)性。應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)入手。首先，為各農(nóng)村小學(xué)配備足夠的思想品德專(zhuān)任教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，保證思想品德課程有序開(kāi)展；其次，采用多種手段，加大思想品德課教師的培訓(xùn)力度，可以讓教師“走出去”，也可以請(qǐng)高效專(zhuān)家“走進(jìn)來(lái)”，提高思想品德課堂的教學(xué)技能和優(yōu)化教學(xué)手段；最后，加強(qiáng)聯(lián)合調(diào)研，集體備課，集群體之力備課、磨課、研課。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)手段，營(yíng)造多彩課堂

提高思想品德課程教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生接收思想品德知識(shí)，塑造良好的品德素養(yǎng)非常重要?，F(xiàn)今村小大都有多媒體設(shè)備、甚至部分較好的學(xué)校還配備了一體機(jī)、白板等設(shè)備。合理、高效利用好這些設(shè)備對(duì)提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量非常重要。其一，通過(guò)制作精美的課件，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓一些抽象的理論變得更容易接受，更容易相信，也提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；其二，通過(guò)音頻、視頻的引入，給學(xué)生塑造良好的教學(xué)氛圍，營(yíng)造情境；其三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，瀏覽全景網(wǎng)站等具有先進(jìn)技術(shù)手段的網(wǎng)站，讓學(xué)生身臨其境地參與到一些思品相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)在學(xué)校和學(xué)生中非常重要，需要各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校以及教師自身都針對(duì)這些問(wèn)題，積極行動(dòng)，科學(xué)定位，從多種層面提升農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們打造一個(gè)良好的道德品質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，從小做好，塑造出一個(gè)個(gè)新時(shí)代的好青年。

【作者單位：合江縣白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)校；瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川】