彭維香

語(yǔ)用能力就是運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)用能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及情感態(tài)度、思維品質(zhì)、人文精神等等，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，由于種種原因，如今的小學(xué)作文教學(xué)，依然存在很多令人深思的地方。

一、當(dāng)前作文教學(xué)之現(xiàn)狀

筆者對(duì)本校和其他十幾所小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生反映“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，害怕寫(xiě)作文”；老師們則埋怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，寫(xiě)出的文章“無(wú)血無(wú)肉”“無(wú)情（真情實(shí)感）無(wú)義（思想、意義）”，讀起來(lái)千篇一律，毫無(wú)個(gè)性可言。如此看來(lái)，“一提作文心就煩”似乎成了廣大師生的共識(shí)。這一局面顯然和《課標(biāo)》中讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的要求相去甚遠(yuǎn)，令人擔(dān)憂。

二、學(xué)生語(yǔ)用能力缺失的原因分析

1.作文缺乏鮮活的素材和體驗(yàn)

小學(xué)生由于年齡及生活環(huán)境的制約，他們沒(méi)有過(guò)多的“見(jiàn)識(shí)”，導(dǎo)致視野狹窄，加之有些作文題不是十分貼切學(xué)生的實(shí)際，所以習(xí)作常常感到“難為無(wú)米之炊”。

2.學(xué)生普遍缺乏觀察的意識(shí)和能力

生活是作文的源頭活水。試想，大千世界五彩繽紛，有五顏六色的綠色植被，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，有性格迥異的不同人物，有層出不窮的新事奇聞。即便是平凡的生活點(diǎn)滴，也會(huì)有令人心動(dòng)的美麗瞬間。這些生活素材，學(xué)生為何視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞？因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

3.缺乏生動(dòng)描寫(xiě)的能力

我們的學(xué)生每天都在讀書(shū)，都在聽(tīng)課，都在學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法，但許多學(xué)生只能寫(xiě)寫(xiě)事情發(fā)展的大致過(guò)程，不能具體、生動(dòng)地記錄那些精彩的細(xì)節(jié)。究其原因，還在于我們老師沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的習(xí)作訓(xùn)練，沒(méi)能教給學(xué)生“采花釀蜜”的真本領(lǐng)。

三、基于作文的語(yǔ)用能力提升策略

當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題必須采取針對(duì)性的解決措施。為此，建議小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上可以采取以下舉措。

1.第一學(xué)段重視寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練序列的起步階段，是為中高年級(jí)順利進(jìn)行習(xí)作教學(xué)而進(jìn)行的合理鋪墊?！墩n標(biāo)》對(duì)寫(xiě)話教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和內(nèi)容：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。”“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@一學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、自然的、充滿童趣的，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多說(shuō)多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。（1）一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)把說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)抓，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)句子的練習(xí)。寫(xiě)詞語(yǔ)是低年級(jí)兒童積累寫(xiě)話語(yǔ)言材料的重要手段。如《四季》中模仿“草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天”的句式說(shuō)（寫(xiě)）自己喜歡的季節(jié)?！队白印芬晃闹幸龑?dǎo)學(xué)生模仿作者用比喻的寫(xiě)法，把事物的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)；還可以寫(xiě)一句話日記，因?yàn)樽R(shí)字有限，可以用漢字加拼音法寫(xiě)，或采用文字加涂鴉寫(xiě)話和家長(zhǎng)合作寫(xiě)句子等。（2）二年級(jí)重視看圖說(shuō)話練習(xí)?？梢苑謨深?lèi)進(jìn)行：一是讀寫(xiě)結(jié)合式的，學(xué)著文本的段落特點(diǎn)仿寫(xiě)；二是學(xué)生獨(dú)立自由的生活觀察與心情記錄。這樣的訓(xùn)練可以有效地完成低中年級(jí)的接軌教學(xué)。

2.第二學(xué)段把握好片段的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)話到習(xí)作的平穩(wěn)過(guò)渡

要想寫(xiě)好片段，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锞哂忻翡J的觀察力和豐富的想象力。片段練筆可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）模仿遷移的片段練筆。通過(guò)閱讀領(lǐng)悟模仿，把文本的構(gòu)段方法用到習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。如學(xué)習(xí)第五冊(cè)《北大荒的秋天》第四自然段，在體會(huì)作者圍繞中心句把“原野熱鬧非凡”這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法之后，讓學(xué)生也學(xué)著采用總分的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)寫(xiě)“課間活動(dòng)”這一熱鬧的場(chǎng)面。（2）移位入境的片段練筆。依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置情境，大膽想象進(jìn)行補(bǔ)白或創(chuàng)造，開(kāi)拓文本內(nèi)涵。如《一路花香》最后一個(gè)自然段中寫(xiě)道：“那只破水罐看見(jiàn)太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)?！贝藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言想象補(bǔ)白“這美好的景象”，并在學(xué)完全文之后啟發(fā)學(xué)生：假如你就是那只破水罐，又會(huì)怎么樣？在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)片段。（3）獨(dú)立個(gè)性的片段練筆。旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)截取生活畫(huà)面的重點(diǎn)，把過(guò)程的關(guān)鍵部分或事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。例如寫(xiě)“母愛(ài)”故事時(shí)，該截取生活中的哪個(gè)片段來(lái)寫(xiě)呢？討論后學(xué)生明白應(yīng)該選取最能表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)微之處去描寫(xiě)，可以抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面細(xì)細(xì)描摹，力求寫(xiě)出一種強(qiáng)烈的“畫(huà)面感”。

3.第三學(xué)段強(qiáng)化篇章的訓(xùn)練，實(shí)施循序漸進(jìn)全程序列化訓(xùn)練

五、六年級(jí)，是小學(xué)生的最高階段，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)篇的訓(xùn)練。在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上繼續(xù)做好以下三點(diǎn)：（1）積累生活素材。要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，有意識(shí)地讓他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中尋找素材，也可以利用晨會(huì)、班會(huì)，開(kāi)展一事一議、隨事隨議的活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)他人的言行，幫助學(xué)生在活躍思維的同時(shí)，樹(shù)立正確的道德觀、人生觀。這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)充滿靈性和鮮活的生命力。（2）積累好詞、佳句。要讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄，內(nèi)容可以是課內(nèi)外讀到的、生活中學(xué)到的好詞句，特別是有新鮮感的詞句，也可以是讀后感。長(zhǎng)此以往，幫助其提高習(xí)作水平。（3）積累習(xí)作方法?！墩n標(biāo)》在這一學(xué)段提出了明確的要求：“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的層次，分段表述，開(kāi)頭、結(jié)尾自然合理。”強(qiáng)調(diào)了“層次”“段落”“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作“結(jié)構(gòu)不完整，段落層次不清，缺乏過(guò)渡與照應(yīng)” 等常見(jiàn)問(wèn)題要引起足夠的重視。

文如其人，作文即做人。教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，放眼未來(lái)，敢于創(chuàng)新，有突破性地進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】