錢萍 高蓓

【摘? ?要】? 新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。那如何做好這引導(dǎo)者和組織者呢？細(xì)心的觀察、關(guān)愛學(xué)生的心靈是必不可少的。筆者借助自己的課堂教學(xué)，從細(xì)節(jié)著手，深入課堂教學(xué)的多個細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)，達(dá)到精美課堂，高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? 細(xì)節(jié);課堂;初中語文;精彩

在如今的語文課堂教學(xué)中，教師都能有意識地滲透二期課改的先進(jìn)教學(xué)理念：多媒體技術(shù)得到廣泛有效地運(yùn)用;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式;同時還將拓展設(shè)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，舉一反三;教師在整個教學(xué)中對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行及時有效的評價，使課堂充滿生機(jī)和活力。但有些課堂，雖然也試著運(yùn)用這些先進(jìn)的理念，但往往空有熱鬧的場面，而缺少了實質(zhì)的內(nèi)容。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為語文學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景、活動、氛圍，讓孩子在不知不覺之中建構(gòu)屬于他們自己的知識與技能，認(rèn)知與表達(dá)，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而前不久，我有幸觀摩了幾位優(yōu)秀的語文老師上的示范課，切實體會到了課堂以生為本的教學(xué)理念，值得借鑒。因此，借助本文在此拋磚引玉。

一、細(xì)節(jié)，奏響和諧之美的音符

我們常常說要做到“以生為本”，那如何才是真正的以生為本呢？教師難道在課堂上僅僅只需關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度嗎？我想并不盡然。關(guān)注學(xué)生對知識的把握固然重要，但我們更應(yīng)該時時刻刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長。這種關(guān)注雖然不一定是轟轟烈烈的，但是肯定是潤物細(xì)無聲的，而這種關(guān)注也正是學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)背景下所需要的。因此，我們教師要善于抓住各個細(xì)節(jié)，深入關(guān)注學(xué)生們的健康成長。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生齊讀課文片段時，有部分學(xué)生低著頭，甚至是趴在桌上讀書，習(xí)慣甚是不好。教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，因而清楚地要求學(xué)生“挺直腰板”“手捧書”，對有些仍在彎腰讀書的同學(xué)，輕輕的拍一拍背，以作提醒。這一小小的舉動，真正將關(guān)愛學(xué)生落實在了實處。不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，一個個“小眼鏡”悄然而生，而且是年齡越來越小。上課坐姿不雅的學(xué)生，也是比比皆是。作為教師的我們，有責(zé)任也有義務(wù)去監(jiān)督去督促學(xué)生改變這些不好的習(xí)慣，只是很少有老師能真正重視這一現(xiàn)象，以分?jǐn)?shù)為中心的觀念還很根深蒂固，關(guān)愛學(xué)生，往往成了一種口號。除了身體之外，學(xué)生的心理健康更需要關(guān)注。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！睆男聲r代的要求看，更要有良好的心理素質(zhì)，即要讓學(xué)生做到心理健康。一個學(xué)生只有在身體與心理兩方面健康了，才算是真正的健康。作為一名語文教師就有責(zé)任在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，為孩子們的健康成長打造美好而幸福的家園。在大部分農(nóng)村學(xué)校，專業(yè)的心理健康老師基本是沒有的，學(xué)生很多時候有了心理問題，都得不到很好的解決，難以排解。我們的語文課堂往往可以承擔(dān)這樣的重?fù)?dān)，在語文課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的心理健康教育，努力傳遞給學(xué)生無限的正能量。例如：曾聽過某一位優(yōu)秀語文老師教學(xué)《假如生活欺騙了你》一文時，教師采用的教學(xué)模式并不是滿堂灌，而是選擇了小組討論的形式。通過讓學(xué)生討論詩歌中表現(xiàn)出的作者的人生態(tài)度、人生觀念以及交流學(xué)習(xí)詩歌后的心得體會，再結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折和挑戰(zhàn)，困難與失敗，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，深入交流與討論，借助促進(jìn)學(xué)生正確三觀的建立。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中積累知識與技能，提升方法的認(rèn)知，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷肱c素養(yǎng)，而強(qiáng)大自己的心理素養(yǎng)則是其中一個組成部分。因此，在課堂教學(xué)中巧妙地滲透心理教育的元素，寓心理教育于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，實現(xiàn)“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生的心理健康水平不知不覺中得到進(jìn)一步提高。

教師的這一細(xì)節(jié)，讓課堂更加和諧，讓師生更加和諧，也讓學(xué)生的發(fā)展更加和諧，一切皆在和諧之中發(fā)展。

二、細(xì)節(jié)，折射智慧之美的透鏡

新課標(biāo)提出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。作為組織者和引導(dǎo)者的我們，應(yīng)放低“教”的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更好地在課堂教學(xué)的舞臺上展現(xiàn)自我，教師也應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的生活體驗，更要珍視學(xué)生在課堂上所展現(xiàn)出的智慧的火花。所謂智慧的火花就是學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗，是師生在課堂上互動對話，碰撞思維，交流情感，形成真實的、充滿真情的，同時也是洋溢著個性生命力的心理特征。在課堂中，學(xué)生的每一個表情、動作、述說、表達(dá)都在時時刻刻演繹著精彩。教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，善于引導(dǎo)，讓那一絲絲的火光變成一整片光明。比如，在《散步》這一課的教學(xué)中，教師提出問題“這是一個什么樣的家庭”，學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。有的說是“和睦的”，有的說是“幸福的”，有的說是“和諧的”。在學(xué)生回答的過程中，教師直接將學(xué)生的答案來作為板書，而并沒有按照原先預(yù)設(shè)的板書去寫。學(xué)生得到肯定，體會到了思維的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃厚了。我還注意到一個細(xì)節(jié)：教師提問“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了和諧之美”，有個女生找到的句子是“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，她的分析是“我和妻子都走得如此慢，如此穩(wěn)一是怕摔著這一老一小，出于對他們的照顧，二是為了讓他們在背上更舒服，可以欣賞到更多的美景”。多么精彩的回答！這是心靈沉浸在文本中才能深切體會到的。聽到這里，我不禁也在反思，當(dāng)我自己在備課的時候也都沒考慮到這一點，我深深地為學(xué)生的智慧所折服。教師對這位女生的答案給予充分的肯定，更是贊美這位細(xì)心的女同學(xué)將來肯定會是一位體貼的賢妻良母。學(xué)生們善意的笑出了聲，女孩雖然笑得羞澀卻也難掩喜悅之情。學(xué)生的情操不知不覺得到了陶冶，感情也在感悟中得到了升華。

語文課堂的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點得到了很好的體現(xiàn)。一個巧妙的課堂小火花，暖了學(xué)生的心，也熱了課堂的氛圍，學(xué)生的熱情被激起，智慧被點燃，整堂課也變因此變得靈動、精彩。此時的細(xì)節(jié)，我們多了一份睿智、一份關(guān)愛，讓學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥，讓學(xué)習(xí)因為學(xué)生的主動參與而生動多彩，幸福快樂。

三、細(xì)節(jié)，流淌情感之美的漣漪

語文課堂教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是知識技能的傳授，還有情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。初中生正處于三觀不斷完善與健全的過程中，學(xué)生會帶著他們自己目光看到生命與生活、世界與事態(tài)，并形成自己的觀點與認(rèn)知。而教師則需要結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的真善美、假丑惡，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，表達(dá)自己的態(tài)度，從而形成自己較為正確、健全的三觀，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、向上、積極、樂觀的方向發(fā)展。教師借助語文教學(xué)所特有的情感價值和教師自身的高尚師德感化學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生在內(nèi)外一致向上的渲染下，得到健康的發(fā)展。著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書;他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)該專讀書;他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！逼鋵嵳n堂不能脫離現(xiàn)實社會和生活所固有的情境而獨(dú)立出來，而應(yīng)該將情與境融為一體，達(dá)成情智交融、情智共生的效果，而學(xué)生因境生情、因情啟智、最終情智共生，此時的學(xué)生的情感價值觀的健全是順其自然、潤物無聲的。因此，培養(yǎng)正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，這也是語文老師的責(zé)任?！渡⒉健肥且黄逍聝?yōu)美的抒情性敘事散文，文章淺顯易懂，可越是這樣的文章要求學(xué)生讀出味道來，讀出深切感悟來，越屬不易。教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，體會作者的情感，勸勉學(xué)生尊老愛幼，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜過去，珍愛未來。這一切的感受，不是教師單純的言傳，更注重的是要能引起學(xué)生的共鳴，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，將情感態(tài)度的培養(yǎng)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，潛移默化，深入人心。這種情感就是一般開啟學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生生長的金鑰匙，以情感為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)都是細(xì)膩而真切的，學(xué)生的成長與進(jìn)步都是自然。

總而言之，語文課堂需要教師有一雙善于捕捉課堂信息的眼睛，需要一顆時時處處關(guān)愛學(xué)生的心，以生為本，從生出發(fā)，才能更好的教學(xué)，才能讓每一個學(xué)生各方面得到更好的發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.18