潘小峰

摘? 要：以文獻(xiàn)法、邏輯分析法為主要研究方法，通過嘗試小米手環(huán)在田徑實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以DT（Data Technology）時(shí)代下的大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行處理，提高田徑課程的科學(xué)性、有效性和精確性，從而將“大數(shù)據(jù)”技術(shù)與田徑實(shí)踐教學(xué)相融合。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)手環(huán);田徑;教學(xué);大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.008

隨著DT（Data Technology）時(shí)代的到來，大眾生活中越來越多的高科技產(chǎn)品融入進(jìn)來，再通過一些數(shù)據(jù)處理得出合理而科學(xué)的數(shù)據(jù)。在新型傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)在，新時(shí)代下的體育課程也面臨著改革創(chuàng)新的局面。國外許多教育環(huán)境都已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)手環(huán)等可穿戴運(yùn)動(dòng)設(shè)備用于教學(xué)，而國內(nèi)極少將運(yùn)動(dòng)手環(huán)用于教學(xué)過程之中。通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠?yàn)轶w育教師在課程中的管理、課后的效果評價(jià)等多方面提供有效數(shù)據(jù)。本研究以大數(shù)據(jù)環(huán)境為研究基面，以運(yùn)動(dòng)手環(huán)的功能為突破口，通過分析運(yùn)動(dòng)手環(huán)的相關(guān)功能與田徑教學(xué)的契合之處，提出運(yùn)動(dòng)手環(huán)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用合理性和推廣性，以期為田徑教學(xué)改革提供新鮮思路。

1 DT（Data Technology）背景分析

大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)作為一個(gè)時(shí)代、一項(xiàng)技術(shù)、一個(gè)挑戰(zhàn)、一種文化，正融入到大眾生活的方方面面。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)不在于“大”，而在于有用，通過對大量數(shù)據(jù)的分析、總結(jié)從而得出相關(guān)成體系、成系統(tǒng)的概念科學(xué)化推理。應(yīng)對高速發(fā)展的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)、信息交互速度快，大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)必然將難以處理的“碎片化”信息進(jìn)行收集整理，從而提供出有效、直接的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2 DT（Data Technology）環(huán)境的4 V特征

2.1 數(shù)量（Volume）

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)是人，而不是網(wǎng)頁，也就是說人人都是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生著和攜帶者，無論是微信、照片、微博等任何網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的，都已成為數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者。所涉及到的資料總量是目前任何一個(gè)軟件都不可能接受、管理、處理、總結(jié)的。有國外機(jī)構(gòu)預(yù)測，全球的數(shù)據(jù)量將在2020年擴(kuò)大到目前的五十倍，這樣就意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的容量將會(huì)更多、更大、更難處理。

2.2 多樣（Variety）

隨著網(wǎng)絡(luò)市場更多的APP的出現(xiàn)，也就意味著數(shù)據(jù)的來源點(diǎn)將會(huì)更加多樣性。網(wǎng)絡(luò)日志、社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜索、手機(jī)通話記錄等多樣數(shù)據(jù)模式涵蓋文本、音頻、圖像、視頻等不同類型。而這些數(shù)據(jù)不僅僅產(chǎn)生于本身，而且互相交互之間、互相聯(lián)系之間又有了新的數(shù)據(jù)產(chǎn)生。這樣看來，大數(shù)據(jù)的處理不僅僅是在于數(shù)量的巨大，而且對于不同形式、內(nèi)容的數(shù)據(jù)也存在多樣性。

2.3 速度（Velocity）

在數(shù)據(jù)處理方面，業(yè)內(nèi)有一個(gè)“一秒定律”，即需要在一秒以內(nèi)的時(shí)間產(chǎn)生分析結(jié)果，超過一秒的時(shí)間，那么結(jié)果將不具有價(jià)值。對于大數(shù)據(jù)形式下的速度分為兩部分：一、結(jié)果產(chǎn)生快;二、結(jié)果處理快。以實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)作為依據(jù)，以實(shí)時(shí)產(chǎn)生結(jié)果作為行為導(dǎo)向，通過大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行科學(xué)化布置安排，也就是說在人們還沒有意識到一些事情的時(shí)候，大數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)事情的處理。數(shù)據(jù)的時(shí)效性直接導(dǎo)致速度要快，只有快才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，沒有時(shí)效性的數(shù)據(jù)是沒有價(jià)值的。

2.4 真實(shí)（Veracity）

數(shù)據(jù)產(chǎn)生的本身并不能夠影響結(jié)果的處理，也就是說，大數(shù)據(jù)的“大”并不是得出結(jié)果分析的根本原因，大數(shù)據(jù)的根本而在于“真”。何以對所作出的決策有支持，就是來源于大數(shù)據(jù)的真實(shí)性，正是由于此特性，才能夠讓結(jié)果的執(zhí)行具有前瞻性和可預(yù)知性。但與此同時(shí)，信息也存在不確定性，正是需要從多方面的數(shù)據(jù)點(diǎn)綜合起來，才能夠保證所獲得的的數(shù)據(jù)具有確定性，也就是完成從收集資料到“提純”資料的過程。

3 運(yùn)動(dòng)手環(huán)的功能不斷更新情況——以小米手環(huán)功能為例

在人們期待運(yùn)動(dòng)改變生活，科技改變運(yùn)動(dòng)參與方式的時(shí)候，可穿戴運(yùn)動(dòng)設(shè)備橫空問世了。越來越多的運(yùn)動(dòng)品牌、APP等加入到這一商業(yè)競爭。運(yùn)動(dòng)手環(huán)也在可穿戴運(yùn)動(dòng)設(shè)備的改革優(yōu)化中誕生了，而且一出現(xiàn)就得到了大眾的喜愛，人們紛紛通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)去記錄自己的運(yùn)動(dòng)生活。我們以小米手環(huán)發(fā)展為例：（1）2014年7月，小米公司發(fā)布第一款運(yùn)動(dòng)手環(huán)，主要功能包括查看運(yùn)動(dòng)量，監(jiān)測睡眠質(zhì)量，智能鬧鐘喚醒等。（2）2016年6月，小米公司發(fā)布小米手環(huán)2，在原有的功能基礎(chǔ)上，增加了眾所期待的OLED顯示屏以及觸碰正面按鈕即可顯示時(shí)間、心率、步數(shù)、卡路里消耗等信息。（3）2018年5月，小米公司發(fā)布小米手環(huán)3，在小米手環(huán)2的基礎(chǔ)之上增加了運(yùn)動(dòng)模式下，開啟戶外跑、室內(nèi)跑、騎行或健走中的任意一項(xiàng)，只需抬起手腕即可在小米手環(huán)3屏幕里實(shí)時(shí)查看運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并且可實(shí)時(shí)查看心率情況。

通過小米手環(huán)的功能更新，我們可以看到，公司研發(fā)過程中是向著大眾更易接受，且能夠更加科學(xué)化管理自己運(yùn)動(dòng)過程的，不斷的更新功能，讓手環(huán)的存在增加大眾運(yùn)動(dòng)的興趣性和精準(zhǔn)度，譬如心率的控制、卡路里的顯示、里程數(shù)的顯示等，都是努力地、無時(shí)不刻地提醒運(yùn)動(dòng)者運(yùn)動(dòng)要科學(xué)、要有數(shù)據(jù)、要精確。剛好這樣一個(gè)目標(biāo)與我們田徑教學(xué)的目標(biāo)有所契合，就是需要在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，精準(zhǔn)地制定教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)崟r(shí)控制教學(xué)節(jié)奏，幫助提高課程質(zhì)量，一切都不謀而合，所以引發(fā)我們的研究方向即小米手環(huán)在田徑教學(xué)過程中如何使用能夠讓田徑課程更加合理、科學(xué)化。

4 小米手環(huán)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用思路

4.1 監(jiān)測運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度一直是體育教師較為頭疼的事情，一方面，在田徑課程內(nèi)容涉及過程中要體現(xiàn)強(qiáng)度，另一方面，隨著青少年身體素質(zhì)整體的不樂觀的現(xiàn)狀，強(qiáng)度負(fù)荷的大小又成為教師在上課過程中的一個(gè)杠桿，負(fù)荷大了擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)教學(xué)事故，負(fù)荷小了又體現(xiàn)不了課程內(nèi)容的質(zhì)量，所以運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的監(jiān)測就成為體育教師在課程中需要邁過的坎。小米手環(huán)在這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮實(shí)時(shí)心率測算的功能，我們知道最大心率=220-年齡，靶心率范圍是最大心率的60%-80%之間。在田徑課過程中，運(yùn)動(dòng)時(shí)心率過慢影響訓(xùn)練效果，但是心率過高又有可能對健康造成威脅，在手環(huán)監(jiān)測心率的基礎(chǔ)上，希望通過達(dá)到有氧運(yùn)動(dòng)的高限以提升有氧訓(xùn)練的效果。

4.2 評價(jià)教學(xué)效果

教學(xué)效果的評價(jià)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，教學(xué)效果的好壞也是田徑教學(xué)的靈魂。通過小米手環(huán)的數(shù)據(jù)收集，能夠幫助完成以下任務(wù)：（1）確定上課范圍和活動(dòng)區(qū)域。從保護(hù)學(xué)生上課安全的角度來看，能否使學(xué)生在自己可控范圍內(nèi)顯得尤為必要。通過手環(huán)的數(shù)據(jù)收集整理能夠?qū)處熒险n期間的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行清晰分辨。（2）教學(xué)內(nèi)容、負(fù)荷科學(xué)化布置。手環(huán)在上課過程中可以對心率區(qū)間，最高心率、平均心率進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對卡路里消耗、步幅控制、每公里配速、用時(shí)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。體育教師可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，對整節(jié)課的效果評價(jià)做一個(gè)精準(zhǔn)的分析。從準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的心率對照，從而分析各部分之間的節(jié)奏是否把控到位，內(nèi)容設(shè)置是否合理。

4.3 完成課外監(jiān)督

體育課程內(nèi)容分為課內(nèi)和課外兩部分，對于課內(nèi)的內(nèi)容體育教師可以自行把控，但是對于課外的體育鍛煉就是處于愛莫能助的狀態(tài)。在運(yùn)動(dòng)手環(huán)的幫助下，課外鍛煉也變得可控。通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)的GPS定位功能，能夠?qū)W(xué)生的課外鍛煉進(jìn)行全面情況了解，活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)范圍、活動(dòng)距離、心率情況等一概能夠掌握。

4.4 激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生體育鍛煉也是田徑課程設(shè)置的主要目標(biāo)，通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)可以達(dá)到以下幾個(gè)目的。其一，新穎的運(yùn)動(dòng)生活方式必將促進(jìn)學(xué)生鍛煉激情。運(yùn)動(dòng)手環(huán)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中所反饋的一些生理生化指標(biāo)滿足了學(xué)生對高科技進(jìn)入生活的需求。實(shí)時(shí)心率、卡路里消耗又能夠促進(jìn)學(xué)生對鍛煉情況掌控的精準(zhǔn)度。其二，運(yùn)動(dòng)方式已經(jīng)成為一種社交方式。通過在朋友圈、微博等社交網(wǎng)絡(luò)曬步數(shù)、曬健身、比步數(shù)、積攢能量、論排名等都已經(jīng)成為正能量的網(wǎng)絡(luò)文化，在這樣的形勢下，更能夠讓學(xué)生提升對田徑鍛煉的喜歡。

5 結(jié)語

DT時(shí)代，田徑教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，通過大數(shù)據(jù)平臺處理課堂過程中的相關(guān)因子，得到更利于優(yōu)化教學(xué)效果的科學(xué)、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的田徑教學(xué)開展就需要利用大數(shù)據(jù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量提升。讓科技感融入到田徑教學(xué)中來，為培養(yǎng)學(xué)生田徑項(xiàng)目愛好走出重要一步。

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