夏梅

【摘? ?要】? 在英語教學中，教師要運用多樣化的資源，引領學生主動融入課堂去主動發(fā)現、感知、體驗，形成敏銳的語感意識，提高學習的積極性。本文主要從融入生活實際、關注媒體呈現、支持實踐活動等角度闡述活化英語資源的有效策略。

【關鍵詞】? 高中英語;教學資源;開放

英語課程標準認為，靈活運用多樣化的學習資源，多給學生更多自我嘗試和主動探知的機會，定能利于他們在有效發(fā)現問題、探究和解決問題的基礎上獲得深層次理解感知。以活化課程資源為切入點，注重從學生感興趣的熱點和焦點出發(fā)，多給他們相應的嘗試與體驗，定能利于他們獲得更多的感悟體驗。教學實踐證明，注重開放化教學思維，多從現實生活中摘錄收集相應的學習素材，定能利于學生在主動融入課堂和深入探知的基礎上形成敏銳的語感意識，增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造力。

一、融入生活實際：拓寬認知素材

基于現實生活中英語學習運用，能豐富學生的思維想象力。融入生活實際進行活化資源學習，能夠給學生更多的自我拓展延伸學習機會。融入生活實際，利于學生在豐富自身理解感知中產生多元化的感觸，增強其綜合運用能力。

融入生活，能夠給學生更為全面和深刻的印象。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀教學中，針對“What is the harm of the heavy fog？”不妨建議學生主動觀察生活，鼓勵學生就現實生活中大霧的危害進行分析。在此基礎上，可引導學生圍繞“If you were a blind man，what would you like to do in the fog？”引導學生帶著思維想象主動體驗文本中the old blind man的所作所為。在此基礎上，可運用做游戲的形式，蒙著雙眼要求學生在教室里走上兩圈，讓他們體味在伸手不見五指的濃霧中害怕恐懼心理。以這樣的方式引導學生進行感知，能夠使得學生在有效融入語篇中獲得更多的深度感知，利于其在主動拓寬認知素材中開闊眼界。在學生帶著好奇深入研讀的基礎上，可建議學生就“What did you get from the article？What do you think of the blind man？”主動思考，從中找到更多的表達運用素材和信息。

從生活中發(fā)現學習的資源，定能喚醒學生主動探知意識。融入生活的認知感悟，能使得學生形成更多的感觸，利用其形成豐富的認知。融入生活實際，能夠給學生更多的拓展認知機會，利于其從中形成多元化的感悟和真切認知。

二、關注媒體呈現：豐富感知思維

運用現代化教學設備活化教學資源，能讓學生在動感十足的課堂環(huán)境中形成多元化的理解和感知。多關注媒體，利于媒體展示學習內容，能讓學生在感到耳目一新的基礎上聚精會神學習，吸引他們的注意力。媒體呈現教材內容，能夠讓學習資源變得更加生動活潑。

媒體呈現，能夠讓學生理解感思更有深度和廣度。如，在模塊六第三單元的“相互理解”主題的“Reading Culture differences”教學中，結合語篇中提及的各種奇怪的文化，不妨給學生呈現相應的文化，并引導他們就“How do you understand culture？”和“Why do we need different cultural？”進行深入思考，幫助他們從中找出更多的運用切入點。通過一些影視片段找出相應的內容，能夠讓他們在主動參與交流中深化感知。同時，可建議學生根據幻燈片展示的內容進行深入總結反思，修正自己的感知偏差。

結合課程學習內容，多找出與教學內容相關的多媒體課件，利于學生在觀看欣賞中形成深刻的印象。緊扣學生認知的需求點，多給他們相應的提示和引導，定能使得他們在發(fā)現問題和深入探知的過程中找到更多的運用切入點。根據媒體提供的內容，多給學生相應的指點和點撥，引導他們發(fā)揮想象思維深入思考，定會有更多不一樣發(fā)現。

三、支持實踐活動：靈活自如表達

語言的本質在于交際，在于運用。從相應的實踐活動中尋找運用的切入點，能夠使得學生在有效發(fā)現重點和深入探知的基礎上找到更多綜合運用方法。多支持學生實踐活動，讓他們跳出語篇教材深入體味語言表達運用規(guī)則和方法，定會給他們更多的收獲和提高。

實踐活動運用，能夠使得學生的自我感知更加豐富。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學過程中，針對“How much do you know about Aspirin and Penicillin？”不妨鼓勵學生從自家的自備藥中找出有關阿司匹林和盤尼西林，并根據說明書介紹，就“What are characters about Aspirin and Penicillin？”和“If you were a doctor，how are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”等問題進行深入介紹，幫助他們從中生成多樣化的感知，并以一名醫(yī)生的身份進行介紹。以此為切入點，能讓學生由單純的閱讀理解識記主動轉變實踐運用，讓他們從相應的情景活動中找到更多的運用基點，幫助他們生成多樣化的感知體驗。

通過實踐活動的方式優(yōu)化教學，利于學生在有效發(fā)現問題和深入探知的基礎上形成多樣化的感知，利于其在不斷聚焦核心要點中強化識記。借助外在的環(huán)境影響學生進行深入探知嘗試，能夠給他們更多的靈活運用機會，利于他們在有針對性探知問題中形成豐富感知，讓他們積淀深厚的語言文化知識。

總而言之，突出開放性、多樣性，定能利于學生在生動活潑的英語學習資源中發(fā)現更多的精彩要點，定能使得學生在有效深化理解感知的基礎上拓寬認知視角，豐富認知思維。多關注學生的認知需求點，多給他們相應的指點和提示，定能利于他們在深入探知和主動轉變運用方法中激活學習內在動力，帶領他們在多姿多彩的英語學習環(huán)境中獲得不一樣感觸，提升語用準確性和靈活性。

【參考文獻】

[1]張燁.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（11）.

[2]何燕.“新高考”模式下對高中英語數字化資源應用的認識[J].教育觀察，2017（12）.