黎雪娟

貴州省銅仁市江口縣一名12歲的小男孩因賴床被訓(xùn)斥，賭氣睡到5樓窗外的防護網(wǎng)上;湖北省赤壁市某教師批評了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果該生離家出走……在生活中，你可能會發(fā)現(xiàn)很多類似的現(xiàn)象：孩子受不了他人的批評，也不愿意傾聽或接受他人的建議，或者見不得別的孩子比自己優(yōu)秀，更有甚者要求所有人以他為中心……這樣的孩子普遍比較敏感，缺乏安全感，我們稱其為“玻璃心”孩子。

一旦不遂人意，這些有著“玻璃心”的孩子就會委屈地掉眼淚，認為別人在針對他，感覺自己被嫌棄、被拋棄了;別人某一方面超過他，他就會認為自己受到了打擊，嚴重的會離家出走甚至走上自殺的不歸路。仔細分析，當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)了“玻璃心”現(xiàn)象，家庭和學(xué)校都有責(zé)任。

從家庭方面來看，有的家庭是因為隔代教育，祖輩對小孩往往是有求必應(yīng)，孩子從小就依賴性強，逐漸變成家中的“小霸王”，這樣的孩子一旦發(fā)現(xiàn)生活中有任何違背自己意愿的現(xiàn)實，就不愿意面對。有的是因為家長對孩子寄予的希望過大，希望孩子能多才多藝，希望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己未曾實現(xiàn)的夢想，于是把孩子送到各種培訓(xùn)班，只重視對孩子的應(yīng)試能力或藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了對其他綜合能力（抗挫能力、人際交往能力等）的培養(yǎng)。在孩子遇到困難或問題時，家長總會第一個跳出來幫助孩子解決，而不是借機鍛煉孩子，導(dǎo)致孩子沒能在合適的年齡段經(jīng)歷挫折。還有的家長沒有掌握科學(xué)的教育方法，濫用正面評價，不分場合、不分時機、不切實際地對孩子的一些行為進行表揚和稱贊，即便孩子做了一件該做的事情，家長也會贊不絕口，致使孩子患上了“表揚依賴征”，只愿意聽好話。這樣的孩子受到過多的贊揚和褒獎，自尊心過強，稍有不順就容易產(chǎn)生巨大的心理落差，進而產(chǎn)生挫敗感。這些在溫室里長大的孩子既缺乏獨立精神，也不知曉人情世故。

從學(xué)校方面來看，很多學(xué)校出于各種原因不敢放手管教學(xué)生。比如，有的教師不敢批評學(xué)生，是因為教育法律法規(guī)沒有圈定教師管教的邊界，也沒有明確管教的方式，所以教師管教起學(xué)生來束手束腳，要么按照傳統(tǒng)、習(xí)慣或者經(jīng)驗來管理學(xué)生，要么對問題睜只眼閉只眼或盡量逃避。

想讓“玻璃心”的孩子少一些，首先，需要每個家庭樹立正確的育兒觀。孩子就像一棵樹苗，在成長的過程中需要家長的細心栽培，該修枝的時候就要修枝，該剪杈的時候就要剪杈，只有這樣，孩子才能茁壯成長，成為有用之才。對此，家長要做到：一不對孩子過度贊揚，因為過度贊揚會使孩子過度自信、虛榮、以自我為中心，無法經(jīng)受漫長人生路中遇到的困難和挫折;二不對孩子的事情包辦代替，該是孩子面對的就得讓其歷練，家長只需做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和心理疏導(dǎo)，讓孩子知道“人生不如意十之八九”，并敢于面對生活中的各種艱難困苦;三不要給予孩子過高的期待，不要對孩子的學(xué)習(xí)過于焦慮，也不要讓孩子總有一種難以達成目標(biāo)的感覺，以致其在強烈的失望與失落、自責(zé)與自怨中畏首畏尾。

其次，學(xué)校要敢于管理教育學(xué)生。教育的責(zé)任是“教書育人”，而且從某種程度上說，“育人”比“教書”更重要，教育行政部門應(yīng)該盡快明確管教學(xué)生的范圍與方式，制訂管教學(xué)生的實施細則，明確教師應(yīng)該采取的管教措施，使教師明白哪些管教行為是“必須的”，哪些是“倡導(dǎo)的”，哪些是“禁止的”。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，讓教師明確“管教”“處罰”“體罰”三者的聯(lián)系與區(qū)別，樹立敢于管理學(xué)生、對學(xué)生負責(zé)的信心，完成教書和育人的使命。

漫畫家郭斯特說過：“成長，就是將玻璃心打磨成鉆石心的過程。”希望家庭、學(xué)校都能承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，教孩子學(xué)會理性思考，不斷打敗脆弱，使他們逐漸打磨出璀璨又堅硬的“鉆石心”。

（責(zé)編 黃健清）