季秋+孫哲

[摘 要]品德教育是高校教育的一個重要任務(wù)，是培養(yǎng)目標的主要內(nèi)容之一，并在德、智、體全面發(fā)展任務(wù)中居首位。在高校大學生的培養(yǎng)方案中，雖然大都有專門的思想品德課，但是對于培養(yǎng)具有較高思想品德的人才仍顯不足。大學四年的教育中，專業(yè)課教育占據(jù)很大的比例，如何將學生品德的培養(yǎng)貫穿到專業(yè)課教育中，是個非常有意義且極其重要的問題。文章首先分析高校品德教育的基本情況，然后結(jié)合專業(yè)課教育中發(fā)現(xiàn)的品德問題，總結(jié)與概括品德培養(yǎng)的方法。該工作為專業(yè)課教師提供學生品德教育方面可借鑒的方法，為學生品德的培養(yǎng)提供了切實可行的方法。

[關(guān)鍵詞]品德教育；專業(yè)課教育；教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.271

1 引 言

高等學校要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德，良好的科學文化素質(zhì)、敬業(yè)精神、社會責任感與創(chuàng)新意識，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強的高素質(zhì)專門技術(shù)人才。因此，在大學教育中，除了掌握牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，品德的教育和培養(yǎng)是重中之重的任務(wù)，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀桥囵B(yǎng)的主要目標。

思想品德教育在我國一直被放在全部教育的首位，已經(jīng)貫穿到幼兒園[1-2]、中小學[3-5]和大學[6-7]教育之中，學校普遍開設(shè)思想品德教育課程。然而，這些教育往往只停留在書本上，只是為了應(yīng)付考試，有些紙上談兵，學到的知識很難貫穿到實際行動中。另外，不同年齡段遇到的問題各異，培養(yǎng)的側(cè)重點和方法也不盡相同。例如，大學生雖然受到高等的文化教育，但是價值取向可能出現(xiàn)一定的問題，例如“一切向錢看”，另外誠信缺失現(xiàn)象嚴重，比如作業(yè)抄襲、假簡歷和假證書等。因此，教育的時效性并沒有因此有較大的改觀。

大學生作為社會的先進積極分子，脫離了題海式的學習方式，跳出了家長老師緊密監(jiān)督的包圍圈，跨入了成年人的行列，正是接受道德教育的好時候，也是應(yīng)該強化德育教育的正當時期。大學階段是大學生道德學習和道德建設(shè)的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。因此，在高校學生的品德教育中，除了專門開設(shè)思想品德課外，專業(yè)課教師不只是專業(yè)知識的傳播者，還應(yīng)是學生共產(chǎn)主義思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)者。因此，了解和掌握新世紀大學生思想道德狀況，對于教育工作者來講是必需的；而要做好大學生的道德學習和道德建設(shè)工作，則更需要充分認識大學生思想道德建設(shè)中所出現(xiàn)的新情況，注重大學生道德學習和道德教育途徑和方法的創(chuàng)新，采取積極有效的措施，才能解決新問題。

因此，文章圍繞專業(yè)課教師教學過程經(jīng)常遇到的德育問題，總結(jié)與概括品德培養(yǎng)的方法。該工作為專業(yè)課教師提供學生品德教育方面可借鑒的方法，為學生品德的培養(yǎng)提供了切實可行的方法。

2 高校品德教育基本情況

當代大學生的總體素質(zhì)應(yīng)該說是好的，但由于社會上不良現(xiàn)象、不良思想的影響，使一部分大學生知行背離，在思考人生價值時產(chǎn)生了不少困惑，個別學生甚至出現(xiàn)了錯誤的人生觀，如受到享樂主義、金錢主義等影響。大學生思想道德教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，高校主要從以下幾個方面進行引導。

（1）設(shè)置專門課程進行思想道德教育。在大學生的培養(yǎng)方案中，往往都設(shè)有思想品德教育相關(guān)的課程，例如思想品德、心理健康、就業(yè)指導等課程。除此之外，在課程的設(shè)置上堅持用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行思想道德教育，設(shè)置以哲學、教育、史學、經(jīng)濟、文學、藝術(shù)、宗教、科技為主要內(nèi)容的課程。這些傳統(tǒng)文化是中華民族精神的載體和體現(xiàn)，是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)出中華民族自強不息的偉大精神風貌和氣質(zhì)，表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求，展現(xiàn)出富于民族特色的理論特質(zhì)和人文價值。堅持用這種民族的傳統(tǒng)精神教育，引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神。

（2）開展各種形式的社會實踐活動。大學生參加社會實踐活動，是加強思想品德素質(zhì)教育的重要方面。因此，要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生參觀校內(nèi)外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館，參加社會調(diào)查、訪談等活動，參與社會服務(wù)工作，使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。學?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況，采取行之有效的途徑與方式，并在實踐中積極探索，不斷總結(jié)完善，將加強思想品德素質(zhì)教育的工作逐步引向深入，讓學生在實踐中循序漸進地提高個人的思想品德。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。教師是塑造人類靈魂的工程師，除了傳道、授業(yè)、解惑外，還要以自己高尚的人格感化學生。作為教師，自己如果忽視品德修養(yǎng)，又怎樣加強學生的道德修養(yǎng)呢？大學生畢竟剛脫離家長和老師的實時監(jiān)督，大學生活雖然有輔導員協(xié)助，但是力量還遠遠不夠。專業(yè)教師雖然往往是以教學為重，但是如果對于學生的一些不良習慣置之不理，也是對教育的不負責任。教師不但承擔著教學任務(wù)的職責，而且也承擔著育人的義務(wù)。所以，加強教師的思想道德修養(yǎng)，也是提高大學生思想道德的一個途徑。

（4）構(gòu)建大學生思想品德教育的心理平臺。大學生雖然朝氣蓬勃、充滿理想、喜歡交往、積極上進，但是，在心理素質(zhì)方面也存在著不可回避的問題。例如，大學生在學習上的障礙，為適應(yīng)社會環(huán)境而產(chǎn)生的心理障礙，在處理人際關(guān)系上遇到心理問題，在戀愛等方面遇到挫折等。這些問題，表面上看主要是認識和適應(yīng)的問題，但實質(zhì)上是大學生價值觀的另類表現(xiàn)形式。問題的關(guān)鍵在于無人誘導，學生無法自我調(diào)適或調(diào)適不當，因而極易導致心理異?；蛐睦碚系K等問題。因此，高校普遍構(gòu)建一個大學生思想品德教育的心理平臺，幫助學生構(gòu)建科學而穩(wěn)定的價值觀念體系，預防和矯正各種心理問題，同時提高學生自我心理教育能力，實現(xiàn)自我完善的內(nèi)部動力。

總之，高校從多方面對學生的思想道德進行教育，本文提出的品德教育方法主要與師資隊伍建設(shè)途徑相關(guān)。高校中的專業(yè)課教師往往容易忽視學生的品德教育，即只注重教書，而忽略育人。文章針對這個問題，根據(jù)專業(yè)課教師在教學過程中可能遇到的幾類品德教育方面的問題，提出具體教育的方法。endprint

3 品德培養(yǎng)的方法

在高校，專業(yè)課教師除了傳授專業(yè)知識外，可以從以下兩大方面兼顧大學生品德的培養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒壢瞬咆暙I更多的力量。

首先，專業(yè)課教師在課堂上穿插品德教育方面的教育。為了確保專業(yè)知識教育的時間，專業(yè)課教師可以利用課前五分鐘的時間，或者在課堂上利用學生聽覺疲勞的時間，穿插品德教育。專業(yè)課教師對學生進行品德教育時，不建議照本宣科式講解，而是根據(jù)發(fā)生在指導的學生身邊的事講起，這樣才能具體、生動、有效地進行品德教育。具體講述以下幾個方面：①學生對于老師布置的作業(yè)態(tài)度不認真，有的字跡潦草，有的作業(yè)臟亂，有的存在明顯抄襲現(xiàn)象，專業(yè)課教師就可以圍繞該問題對學生提出警告，對于問題嚴重的可以跟學生的平時成績掛鉤，這樣才能更好地引起學生的注意。通過這樣的教育，讓學生懂得不管做什么事情，態(tài)度要認真，自己的事情自己做。②對于有實踐課或課內(nèi)實驗的專業(yè)課教師，可以利用這類需要學生使用設(shè)備進行學習的課堂，教育學生愛護公共財物、用過的東西放回原處等道理。例如，在公共機房，不少學生用過電腦，不記得關(guān)機，即便在老師的提醒下，還是當作耳旁風。針對這類問題，專業(yè)課教師需要特別強調(diào)上這類課的注意事項，為了幫助學生養(yǎng)成好習慣，可以指派學生代表監(jiān)督和協(xié)助。③進入高校，學生與專業(yè)課交流的方式，除了課堂面對面交流外，還多了通過電子郵件、短信、聊天工具等交流方式，這時，許多問題就暴露出來。例如，不少學生給老師發(fā)郵件時，沒有稱呼，沒有落款等；跟老師網(wǎng)絡(luò)聊天時，沒有稱呼，沒有致謝，有時甚至還用質(zhì)問的口氣跟老師講話。對于這類問題，需要不止一次地提醒學生，這不光是對老師的尊敬，還要學會感恩?？偠灾?，針對這些看似很小的問題進行品德教育，對學生以后的工作與生活都有著深遠的影響。

其次，專業(yè)課教師同輔導員多進行交流，獲取更多學生的信息，更有針對性地進行品德方面的教育。輔導員是專職從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設(shè)等方面的工作的教師。高校中，每個學院或系的每一級學生一般都配有一個專職的輔導員。從大學生入校，最開始頻繁接觸的老師就是輔導員，并且輔導員的陪同一直貫穿大學四年，滲透學生生活和學習的方方面面。輔導員幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；經(jīng)常開展談心活動，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力；指導學生黨支部和班委會建設(shè)，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性等。從而，輔導員是最了解學生的老師，了解學生的背景、個人素質(zhì)、思想品德等。因此，專業(yè)課教師應(yīng)該多與輔導員交流，才能更多地獲取一些除了學生專業(yè)課學習情況之外的信息，才能更好地跟輔導員一起加強學生的品德教育。學生不管是在學習上還是在生活中的表現(xiàn)，基本都是一致的，也就是說，在日常生活中、在班級活動中積極向上的人，在學習上往往也是積極的態(tài)度。輔導員主要是管理學生課外的生活，專業(yè)課教師主要是負責學生專業(yè)課方面的知識學習，因此二者緊密結(jié)合起來培養(yǎng)學生，將是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺挠行緩健?/p>

4 結(jié) 論

綜上所述，品德教育雖然在我國放在所有教育的首位，貫穿在各個教育階段，但是每個階段具有自己的特色。本文針對高校大學生的品德教育進行研究，調(diào)研了高校已有的品德教育途徑，結(jié)合根據(jù)專業(yè)課教師在教學過程中可能遇到的幾類品德教育方面的問題，提出具體品德教育的方法。為專業(yè)課教師在教書育人方面提供新思路，為大學生的思想品德培養(yǎng)提供了新途徑。

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