凌玲
摘 要:教師通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對足球比賽判罰有一定的興趣。教師以學(xué)校課堂為出發(fā)“點”,逐漸帶動和推廣到學(xué)校和區(qū)域各個“面”,在課余嘗試的基礎(chǔ)上一步步的引導(dǎo)和教授學(xué)生有關(guān)足球競賽和裁判的相關(guān)知識,并且通過各類各級的賽事執(zhí)法讓學(xué)生慢慢掌握判罰技術(shù),并且能夠?qū)W會熟練運用。
關(guān)鍵詞:足球課堂;學(xué)生;裁判培養(yǎng);金哨子
中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-2410(2018)01-0063-02
各校在每一學(xué)年都會組織各類的體育活動,一是用以豐富學(xué)生的校園文化生活,增進學(xué)生身體健康,二是對學(xué)校體育工作開展的一次展示和檢閱,三是完成上級教育部門規(guī)定的多種賽事,滿足學(xué)校參加考核、評比。我校學(xué)生在多級各類的體育比賽中對運動項目競賽規(guī)則和判罰規(guī)則有了一定的了解,但還處于初級階段,多數(shù)情況下判罰工作仍是由教師執(zhí)行完成的。
一、課余嘗試引興趣
裁判長進行“挑邊”
筆者所在的學(xué)校是一所浙江省足球定點學(xué)校,學(xué)校女足每年都代表區(qū)足球隊參加省、市級的比賽,并且取得較優(yōu)異的成績。學(xué)校內(nèi)更是搭建各類平臺、舞臺,每年舉辦各類足球活動來豐富學(xué)生足球生活,展示學(xué)生足球才華,讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合,學(xué)體共進。在學(xué)校舉辦足球比賽的影響下,學(xué)生在課堂內(nèi)外的自由時間,會自發(fā)組織小比賽,出現(xiàn)有學(xué)生模仿教師裁判這一現(xiàn)象。裁判的加入會讓“民間”組織的比賽更加正規(guī)和高大上,比賽也更有趣味性。由于裁判角色的特殊性,掌握“生死大權(quán)”,學(xué)生們都希望嘗試這一角色,體驗當(dāng)裁判的感受。所以雖然不清楚和了解正確的判罰規(guī)則,出現(xiàn)錯判、漏判和誤判的現(xiàn)象,但仍樂于掛著哨子,跟著運動員在場上奔跑,緊盯運動員,準(zhǔn)備隨時響哨和判罰。
二、課內(nèi)培養(yǎng)練技術(shù)
“金哨子”裁判課堂教學(xué)
學(xué)生自發(fā)組織比賽,由小裁判進行執(zhí)法,但是經(jīng)常出現(xiàn)判罰不公、判罰錯誤的現(xiàn)象,讓比賽陷入糾紛,甚至?xí)V贡荣?。但是學(xué)生又表現(xiàn)出對上場吹哨執(zhí)法的極大興趣,多數(shù)同學(xué)都表明想嘗試裁判這一神圣的工作,向教師提出能不能在課堂中滲透裁判規(guī)則和判罰技術(shù)。既然學(xué)生有興趣,又能夠提升比賽的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,同時能鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)學(xué)生的場上應(yīng)變能力,那么何不在班級中嘗試進行裁判教學(xué),培養(yǎng)出一批具有一定執(zhí)法水平的足球“金哨子”裁判?規(guī)則的通讀和判罰標(biāo)準(zhǔn)的熟知能夠讓學(xué)生更容易的自發(fā)組織各類比賽,推廣校園足球活動,而且反促學(xué)生在課堂中更加認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)足球,提升足球技術(shù)水平,在規(guī)則和裁判法的限制下發(fā)揮出最佳足球水平。由此體育教師對八年級(1)班學(xué)生進行“金哨子”小裁判的試點培養(yǎng),利用課堂教授理論知識,技術(shù)動作講解與實踐模擬相結(jié)合,并且配有多媒體技術(shù),聲動結(jié)合,學(xué)生能夠在三維立體的情況下學(xué)習(xí)判罰技術(shù)。教師集體教授裁判規(guī)則和判罰技術(shù)動作后先進行原地徒手動作練習(xí),再進行持握判罰器械練習(xí),學(xué)生中較優(yōu)秀的小裁判,如足球隊隊員、體育委員等協(xié)助教師做好由上至下的傳、幫、帶工作,讓班級中的學(xué)生能夠逐漸掌握正確的判罰技術(shù)動作。
三、校內(nèi)實踐轉(zhuǎn)技能
裁判員執(zhí)法校園足球聯(lián)賽
學(xué)習(xí)技術(shù)動作需要先進行示范后講解,難度逐增,最后完整地掌握該技術(shù)動作。運動技能是有組織、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作結(jié)構(gòu)的活動,表現(xiàn)為迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動,是通過練習(xí)鞏固后自動化的、完善的動作活動方式。從技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能則需要進行不斷的練習(xí),才能熟練掌握技術(shù)動作,快速且靈活地做出反應(yīng),及時地吹響判罰哨音,做出正確的手部動作。在集體練習(xí)后進行分組原地練習(xí),一列橫隊為一組進行練習(xí),一人為組長,其余為練習(xí)者。組長出口令,練習(xí)者快速做出相應(yīng)動作,指揮者入隊檢查動作的準(zhǔn)確性,及時糾正練習(xí)者的動作,幾次練習(xí)后互換角色繼續(xù)練習(xí)。原地動作較熟練后,學(xué)生們分組進行小組動態(tài)判罰練習(xí),在跑動中進行場上判罰工作,體會在不同速度變化中的臨場判罰工作。從集體到分組、從靜態(tài)到動態(tài),從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和掌握足球比賽的判罰工作。
四、比賽擔(dān)任展成果
裁判員和運動員亮相
足球裁判工作其實是一項復(fù)雜的工作,裁判員在快速跑動的同時仔細(xì)觀察場上情況,大局走勢和細(xì)微情節(jié)都需毫無差池,并且對觀察到的情況通過眼睛的接受,傳遞到大腦,大腦及時做出反應(yīng)和判斷,跑動→響哨→語言判罰→肢體動作→重新開球,所有動作應(yīng)一氣呵成,正確無誤。提升學(xué)生裁判的判罰技能和判罰經(jīng)驗就需要不斷地在賽場上進行磨練,從班級內(nèi)的小比賽開始到年級內(nèi)的對抗賽,再到校內(nèi)的聯(lián)賽,多個級別的賽場不斷的實踐和體驗,從手忙腳亂到沉著冷靜再到游刃有余,讓學(xué)生在積累經(jīng)驗和展示學(xué)習(xí)成果的同時學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、解決突發(fā)情況的能力、思考問題的能力以及比賽全局的掌控能力都得到相應(yīng)的提升,判罰技術(shù)更是逐漸嫻熟,形成一定的自我風(fēng)格。
五、全校推廣顯特色
學(xué)生擔(dān)任區(qū)域內(nèi)成人聯(lián)賽執(zhí)法工作
通過集體理論教授、實踐提升、比賽展示等環(huán)節(jié)的培養(yǎng),學(xué)生們較好地掌握了足球比賽的判罰技術(shù),既能夠幫助教師承擔(dān)各類比賽的判罰工作,并且又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的臨場意識、應(yīng)變能力、敏銳的觀察力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?!敖鹕谧印毙〔门性诎耍?)班的試點培養(yǎng)成功之后,逐步在校內(nèi)的各個班級中推廣和普及。通過學(xué)習(xí)推廣學(xué)生都能夠看懂比賽、讀懂規(guī)則,讓學(xué)生能夠在規(guī)則的限制下,最大限度地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平,足球技戰(zhàn)術(shù)水平也在不斷提升。學(xué)校組織成立了裁判協(xié)會,對學(xué)生的裁判技術(shù)進行等級考核,分銅哨裁判、銀哨裁判和金哨裁判,讓學(xué)生在不斷自我挑戰(zhàn)的過程中提升自身的裁判水平。學(xué)生因能夠親自上場執(zhí)行比賽的判罰,吹響神圣的“金哨子”而感到驕傲和自豪。在學(xué)校的支持和體育組教師的努力下,“金哨子”裁判培養(yǎng)已經(jīng)在我校全面推廣,并逐漸成為我校的足球運動特色。
通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐,不斷掌握和提高判罰技術(shù)。在裁判培養(yǎng)深入開展和推廣下,學(xué)生執(zhí)法工作更從校內(nèi)拓展到校外,學(xué)生經(jīng)常參與轄區(qū)內(nèi)成人的各級各類比賽。公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)法態(tài)度和準(zhǔn)確、專業(yè)的執(zhí)法水平讓校外社會人員紛紛贊嘆。多個區(qū)域內(nèi)的兄弟學(xué)校都以我校足球裁判培養(yǎng)模式作為一個典型進行學(xué)習(xí),進行區(qū)域內(nèi)的嘗試推廣。學(xué)生有了趣味,就肯用全副精神去做好事情,所以學(xué)和樂是不可分離的。正因為部分學(xué)生對足球裁判有興趣,教師從這一“點”出發(fā),跟隨興趣的引導(dǎo),理論與實踐結(jié)合,多途徑、多層次培養(yǎng)“金哨子”裁判人員,帶動整個學(xué)校的“面”,甚至是區(qū)域內(nèi)的整個“面”,不斷地加以推廣?!敖鹕谧印辈门袉T的培養(yǎng)讓足球運動的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、有趣,有利于校園足球運動的開展,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和養(yǎng)成終身體育意識。endprint