凌玲

摘 要：教師通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對足球比賽判罰有一定的興趣。教師以學(xué)校課堂為出發(fā)“點”，逐漸帶動和推廣到學(xué)校和區(qū)域各個“面”，在課余嘗試的基礎(chǔ)上一步步的引導(dǎo)和教授學(xué)生有關(guān)足球競賽和裁判的相關(guān)知識，并且通過各類各級的賽事執(zhí)法讓學(xué)生慢慢掌握判罰技術(shù)，并且能夠?qū)W會熟練運用。

關(guān)鍵詞：足球課堂；學(xué)生；裁判培養(yǎng)；金哨子

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）01-0063-02

各校在每一學(xué)年都會組織各類的體育活動，一是用以豐富學(xué)生的校園文化生活，增進學(xué)生身體健康，二是對學(xué)校體育工作開展的一次展示和檢閱，三是完成上級教育部門規(guī)定的多種賽事，滿足學(xué)校參加考核、評比。我校學(xué)生在多級各類的體育比賽中對運動項目競賽規(guī)則和判罰規(guī)則有了一定的了解，但還處于初級階段，多數(shù)情況下判罰工作仍是由教師執(zhí)行完成的。

一、課余嘗試引興趣

裁判長進行“挑邊”

筆者所在的學(xué)校是一所浙江省足球定點學(xué)校，學(xué)校女足每年都代表區(qū)足球隊參加省、市級的比賽，并且取得較優(yōu)異的成績。學(xué)校內(nèi)更是搭建各類平臺、舞臺，每年舉辦各類足球活動來豐富學(xué)生足球生活，展示學(xué)生足球才華，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，學(xué)體共進。在學(xué)校舉辦足球比賽的影響下，學(xué)生在課堂內(nèi)外的自由時間，會自發(fā)組織小比賽，出現(xiàn)有學(xué)生模仿教師裁判這一現(xiàn)象。裁判的加入會讓“民間”組織的比賽更加正規(guī)和高大上，比賽也更有趣味性。由于裁判角色的特殊性，掌握“生死大權(quán)”，學(xué)生們都希望嘗試這一角色，體驗當(dāng)裁判的感受。所以雖然不清楚和了解正確的判罰規(guī)則，出現(xiàn)錯判、漏判和誤判的現(xiàn)象，但仍樂于掛著哨子，跟著運動員在場上奔跑，緊盯運動員，準(zhǔn)備隨時響哨和判罰。

二、課內(nèi)培養(yǎng)練技術(shù)

“金哨子”裁判課堂教學(xué)

學(xué)生自發(fā)組織比賽，由小裁判進行執(zhí)法，但是經(jīng)常出現(xiàn)判罰不公、判罰錯誤的現(xiàn)象，讓比賽陷入糾紛，甚至?xí)Ｖ贡荣?。但是學(xué)生又表現(xiàn)出對上場吹哨執(zhí)法的極大興趣，多數(shù)同學(xué)都表明想嘗試裁判這一神圣的工作，向教師提出能不能在課堂中滲透裁判規(guī)則和判罰技術(shù)。既然學(xué)生有興趣，又能夠提升比賽的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的場上應(yīng)變能力，那么何不在班級中嘗試進行裁判教學(xué)，培養(yǎng)出一批具有一定執(zhí)法水平的足球“金哨子”裁判？規(guī)則的通讀和判罰標(biāo)準(zhǔn)的熟知能夠讓學(xué)生更容易的自發(fā)組織各類比賽，推廣校園足球活動，而且反促學(xué)生在課堂中更加認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)足球，提升足球技術(shù)水平，在規(guī)則和裁判法的限制下發(fā)揮出最佳足球水平。由此體育教師對八年級（1）班學(xué)生進行“金哨子”小裁判的試點培養(yǎng)，利用課堂教授理論知識，技術(shù)動作講解與實踐模擬相結(jié)合，并且配有多媒體技術(shù)，聲動結(jié)合，學(xué)生能夠在三維立體的情況下學(xué)習(xí)判罰技術(shù)。教師集體教授裁判規(guī)則和判罰技術(shù)動作后先進行原地徒手動作練習(xí)，再進行持握判罰器械練習(xí)，學(xué)生中較優(yōu)秀的小裁判，如足球隊隊員、體育委員等協(xié)助教師做好由上至下的傳、幫、帶工作，讓班級中的學(xué)生能夠逐漸掌握正確的判罰技術(shù)動作。

三、校內(nèi)實踐轉(zhuǎn)技能

裁判員執(zhí)法校園足球聯(lián)賽

學(xué)習(xí)技術(shù)動作需要先進行示范后講解，難度逐增，最后完整地掌握該技術(shù)動作。運動技能是有組織、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作結(jié)構(gòu)的活動，表現(xiàn)為迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動，是通過練習(xí)鞏固后自動化的、完善的動作活動方式。從技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能則需要進行不斷的練習(xí)，才能熟練掌握技術(shù)動作，快速且靈活地做出反應(yīng)，及時地吹響判罰哨音，做出正確的手部動作。在集體練習(xí)后進行分組原地練習(xí)，一列橫隊為一組進行練習(xí)，一人為組長，其余為練習(xí)者。組長出口令，練習(xí)者快速做出相應(yīng)動作，指揮者入隊檢查動作的準(zhǔn)確性，及時糾正練習(xí)者的動作，幾次練習(xí)后互換角色繼續(xù)練習(xí)。原地動作較熟練后，學(xué)生們分組進行小組動態(tài)判罰練習(xí)，在跑動中進行場上判罰工作，體會在不同速度變化中的臨場判罰工作。從集體到分組、從靜態(tài)到動態(tài)，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和掌握足球比賽的判罰工作。

四、比賽擔(dān)任展成果

裁判員和運動員亮相

足球裁判工作其實是一項復(fù)雜的工作，裁判員在快速跑動的同時仔細(xì)觀察場上情況，大局走勢和細(xì)微情節(jié)都需毫無差池，并且對觀察到的情況通過眼睛的接受，傳遞到大腦，大腦及時做出反應(yīng)和判斷，跑動→響哨→語言判罰→肢體動作→重新開球，所有動作應(yīng)一氣呵成，正確無誤。提升學(xué)生裁判的判罰技能和判罰經(jīng)驗就需要不斷地在賽場上進行磨練，從班級內(nèi)的小比賽開始到年級內(nèi)的對抗賽，再到校內(nèi)的聯(lián)賽，多個級別的賽場不斷的實踐和體驗，從手忙腳亂到沉著冷靜再到游刃有余，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗和展示學(xué)習(xí)成果的同時學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、解決突發(fā)情況的能力、思考問題的能力以及比賽全局的掌控能力都得到相應(yīng)的提升，判罰技術(shù)更是逐漸嫻熟，形成一定的自我風(fēng)格。

五、全校推廣顯特色

學(xué)生擔(dān)任區(qū)域內(nèi)成人聯(lián)賽執(zhí)法工作

通過集體理論教授、實踐提升、比賽展示等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生們較好地掌握了足球比賽的判罰技術(shù)，既能夠幫助教師承擔(dān)各類比賽的判罰工作，并且又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的臨場意識、應(yīng)變能力、敏銳的觀察力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！敖鹕谧印毙〔门性诎耍?）班的試點培養(yǎng)成功之后，逐步在校內(nèi)的各個班級中推廣和普及。通過學(xué)習(xí)推廣學(xué)生都能夠看懂比賽、讀懂規(guī)則，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的限制下，最大限度地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，足球技戰(zhàn)術(shù)水平也在不斷提升。學(xué)校組織成立了裁判協(xié)會，對學(xué)生的裁判技術(shù)進行等級考核，分銅哨裁判、銀哨裁判和金哨裁判，讓學(xué)生在不斷自我挑戰(zhàn)的過程中提升自身的裁判水平。學(xué)生因能夠親自上場執(zhí)行比賽的判罰，吹響神圣的“金哨子”而感到驕傲和自豪。在學(xué)校的支持和體育組教師的努力下，“金哨子”裁判培養(yǎng)已經(jīng)在我校全面推廣，并逐漸成為我校的足球運動特色。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，不斷掌握和提高判罰技術(shù)。在裁判培養(yǎng)深入開展和推廣下，學(xué)生執(zhí)法工作更從校內(nèi)拓展到校外，學(xué)生經(jīng)常參與轄區(qū)內(nèi)成人的各級各類比賽。公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)法態(tài)度和準(zhǔn)確、專業(yè)的執(zhí)法水平讓校外社會人員紛紛贊嘆。多個區(qū)域內(nèi)的兄弟學(xué)校都以我校足球裁判培養(yǎng)模式作為一個典型進行學(xué)習(xí)，進行區(qū)域內(nèi)的嘗試推廣。學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做好事情，所以學(xué)和樂是不可分離的。正因為部分學(xué)生對足球裁判有興趣，教師從這一“點”出發(fā)，跟隨興趣的引導(dǎo)，理論與實踐結(jié)合，多途徑、多層次培養(yǎng)“金哨子”裁判人員，帶動整個學(xué)校的“面”，甚至是區(qū)域內(nèi)的整個“面”，不斷地加以推廣?！敖鹕谧印辈门袉T的培養(yǎng)讓足球運動的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、有趣，有利于校園足球運動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和養(yǎng)成終身體育意識。endprint