【摘要】作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文具有極高的應(yīng)用價值，在學(xué)生的終身成長和進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。新課程中對學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了更高的要求，本文從初中學(xué)生語文應(yīng)用能力的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)探討了新課程下培養(yǎng)初中學(xué)生語文應(yīng)用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】語文應(yīng)用能力；初中語文教學(xué)；新課程

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中學(xué)生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

語文應(yīng)用能力主要指的是學(xué)生的聽和理解能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力，簡言之就是聽、說、讀、寫方面的能力。語文應(yīng)用能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至終身發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，表現(xiàn)出功利性較強(qiáng)的特點，教師注重分析講解文本內(nèi)容，忽視對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加之各類考試和練習(xí)也占據(jù)了教師和學(xué)生的大部分時間，初中學(xué)生的語文應(yīng)用能力普遍不高。具體表現(xiàn)有，學(xué)生缺乏邊聽邊想的鍛煉，在課堂上不能快速集中注意力，準(zhǔn)確聽出老師要表達(dá)的深意；語言表達(dá)能力不足，詞不達(dá)意、啰唆重復(fù)、邏輯混亂。在閱讀方面，學(xué)生的閱讀面較窄，且缺乏良好的概括能力；在書面表達(dá)方面，空洞無物、無話可說、流水賬似的作文現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生的書寫不合規(guī)范，錯別字多，詞句不通順，語言表意不明確。新課程中對學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了更高的要求，而教學(xué)的模式及方法仍較為單一陳舊，教師在講授時慣用一次性灌輸?shù)姆绞?，忽視了學(xué)生個體的發(fā)展及語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致當(dāng)前初中學(xué)生語文應(yīng)用能力不高的重要原因。

二、新課程下培養(yǎng)初中學(xué)生語文應(yīng)用能力的方法

（一）對聽說能力的培養(yǎng)

聽說能力是初中語文應(yīng)用能力的重要組成部分，人們通過“聽”獲取信息，并借由“說”傳達(dá)信息，從而實現(xiàn)有效交際。由于語言本身是稍縱即逝的，因而需要人們快速地接收、儲存、分析并輸出信息，從而實現(xiàn)有效交流，初中語文教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的注意力、理解力和表達(dá)力，促進(jìn)學(xué)生的智力和思維發(fā)展。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要及聽說基本知識，安排相應(yīng)的聽說訓(xùn)練。例如指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、課堂聽講、回答問題，或是敘事某一具體事件、講述故事、說明事物、發(fā)表議論，或者是發(fā)表演講、致辭，等等。在初中語文教材中，不乏諸多此類關(guān)于聽說知識的訓(xùn)練點，教師可以此為據(jù)，循序漸進(jìn)、針對性地開展聽說訓(xùn)練，同時給學(xué)生傳授基本的聽說知識、形式和技巧，指導(dǎo)學(xué)生有效運用聽說知識、形式和技巧去提升聽說能力。另一方面，在講讀課中，教師可事先精心設(shè)計，通過巧妙設(shè)問、師生問答、錄音聽寫、朗讀背誦、口述討論、啟發(fā)思考等形式有意識地開展聽說訓(xùn)練，不同課文內(nèi)容各有側(cè)重，每課一練，充分調(diào)動學(xué)生的聽說熱情及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。此外，教師還可組織形式多樣的課外活動，諸如朗讀比賽、演講比賽、辯論會、故事表演、課本劇表演、新聞發(fā)布會、小記者現(xiàn)場采訪等，最大限度地激發(fā)初中學(xué)生練習(xí)聽說的熱情，拓展聽說訓(xùn)練的深度和廣度，提高聽說訓(xùn)練的成效。

（二）對閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生汲取知識、提升認(rèn)識、豐富情感、發(fā)展思維的重要渠道，也是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的有效前提，針對當(dāng)前初中學(xué)生閱讀面窄、概括能力不佳等問題，初中語文教師可以從幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一是有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，為學(xué)生推薦適合學(xué)生的課外讀物，例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可推薦《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《孔乙己》，可推薦《阿Q正傳》。通過與課文相關(guān)的延伸式閱讀，不僅有利于學(xué)生更好地理解、鞏固課文知識，而且大大拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感及語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。閱讀的方法可分為速讀、跳讀、略讀、精讀等，不同的方法對閱讀的要求也各有側(cè)重，通過速讀能獲取盡可能多的信息，跳讀、略讀則是在節(jié)約時間的基礎(chǔ)上，僅讀自己需要的信息，以及關(guān)鍵段、重點句，精讀則要進(jìn)行逐字逐句、由表及里地閱讀，同時做好圈點、批注、勾畫等，以提升閱讀的深度，理解文章精髓。三是尊重學(xué)生個體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、獲得成長。通過初步閱讀，感知文章整體，再次閱讀，提出問題，啟發(fā)思維，并根據(jù)問題進(jìn)行重點研讀，以解決問題，最后再回顧閱讀，升華情感，領(lǐng)悟思想，獲得語感及審美。

（三）對書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)初中學(xué)生運用自己的感官來感知豐富多彩的生活，寫出思想健康、個性化的創(chuàng)新文章，而書面表達(dá)能力屬于綜合運用語言的范疇，是考查學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要方面。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要持之以恒地開展。首先，重視語文基本功的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在書寫的過程中做到工整規(guī)范，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、整潔、仔細(xì)的習(xí)慣，并在平時多做組詞成句、遣詞造句、組句成段的相關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)基本功，為寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識教材，分析典型文章，開展模仿性寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生模仿范文的精巧構(gòu)思，從模仿開始，設(shè)計寫作框架，講述現(xiàn)實生活的情與趣，不斷開啟創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。再次，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地開展練習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行書面表達(dá)，積極引導(dǎo)走進(jìn)生活、認(rèn)識生活、感受生活，并充分聯(lián)想和想象，有效表達(dá)出自己的心聲、獨特的見解和情感。

作者簡介：梁瑛，女，1971 年生，云南蒙自人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，主要研究方向：初中語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）