呂秀維

【摘要】興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提條件。心理學家認為，興趣是人們對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新知識、發(fā)展新能力。當一個學生對學習產生興趣時，他們就會積極主動地參與教學活動，感受學習樂趣，在愉悅中完成學習任務。在教學人教版二年級語文上冊第26 課《“紅領巾”真好》這篇課文時，我巧妙地運用各種方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，調動了學生參與學習的積極性，做到寓教于樂，有效提高了教學效果。

【關鍵詞】小學：教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、質疑激趣，導入學習

疑問是學習的動力。培根說：“疑而能問，已知知識大半?！币虼?，在課堂上引導學生質疑問難，是調動學生積極思考、發(fā)展學生智力的捷徑，又是發(fā)揮學生主體作用，讓學生全面參與學習過程的重要體現?！皩W貴于思，思源于疑”，能質疑就有一個發(fā)現問題的過程，有了疑惑，學生便能積極主動地投入學習。教學《“紅領巾”真好》這一課時，引入課題后，我提問：“看著這個課題，你想提什么問題？”學生紛紛舉手，提出了不少問題。在質疑問難中激發(fā)了學生的主動求知意識，因為小學生好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題有興趣地去讀課文。這些問題在教完第三小節(jié)時學生輕松做出解答，取得水到渠成的效果。

二、課件激趣，快樂學習

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！彪S著素質教育的深入，多媒體廣泛應用于課堂，我們的課堂變得更加精彩、高效。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時參與學習。在語文課堂教學中，課件的合理運用，能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動地參與教學活動，做學習的主人。例如學習難以理解的詞語“蓬松”一詞時，我利用課件出示圖片——小狗身上的毛、雪白的棉花、女孩的燙發(fā)等，學生在饒有興趣地欣賞這些美麗的圖片過程中，直觀地理解了“蓬松”一詞的意思。又如學習完第三小節(jié)小鳥捕捉害蟲時，為了知識擴展延伸，我利用課件出示啄木鳥、杜鵑鳥、山雀捕捉害蟲的圖片和數字，這些課件同樣激起學生學習興趣，學生看著圖片和數字，不時發(fā)出驚嘆，這時我趁機對學生進行說話訓練，對學生說：“這時你會對小鳥說什么？”“我們應該怎樣保護小鳥呢？”學生紛紛舉手發(fā)言，學生的語言表達能力得到有效訓練，同時又滲透了愛鳥護鳥的意識。多媒體課件的適度使用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓語文課堂成為學生快樂的學習天地。

三、表演激趣，體驗快樂

教學實踐證明，在學生學習過程中真實的動作、親身的體驗，更容易喚醒學生的童真情趣。低年級兒童以形象思維為主，對直觀的東西較感興趣，活潑好動是他們的天性，而課堂表演符合低年級學生的認知規(guī)律，符合學生的心理特征，有助于語文教學收到實效。課堂上，我經常鼓勵學生大膽嘗試表演讀。如在這節(jié)課中，基于低年級學生的心理特點，為了讓學生更好理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳 跳、撲棱棱”等重點詞語，我引導學生做動作演一演，這樣學生就更清楚、更深刻、更有趣地理解了詞義，課堂教學也充滿了活力。此外，在指導朗讀時，我讓學生邊做動作邊讀，學生很自然地感受到了小鳥的活潑、快樂以及“紅領巾”愛鳥精神，這樣既提高了學生朗讀的興趣，又很輕松解決了文本重點難點，使教學變得輕松而愉快。

四、競爭激趣，積極參與

心理學研究表明，小學生好勝心特別強。課堂上不妨設計有競爭性的游戲或活動并給予及時的獎勵，讓他們享受勝利的喜悅，盡量使每個學生有成功的機會，誘發(fā)學生的上進意識，使每個學生都積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。如在這節(jié)課中，我在課前制作了許多小鳥卡片，對課堂上積極回答老師問題的學生獎勵一張小鳥卡片；在朗讀訓練時，哪一組讀得好獎勵一面小紅旗，哪一個同學讀得有感情獎勵一張精致的小鳥卡片。這樣一來，同學之間、小組之間形成了競爭，全班每個學生都想多得到老師的獎勵，抓住每一個表現的機會，積極表現，學習熱情高漲，整節(jié)課各個環(huán)節(jié)都在競爭的氛圍中，積極主動參與了學習，提高了學習的實效。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學時要努力營造一種寬松和諧、公平競爭的教學氛圍，不斷為學生創(chuàng)造獲取成功心理體驗的機會，滿足他們獲取成功的心理需要，這樣才能讓學生積極參與課堂。

五、板書激趣，激活課堂

板書是課堂閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。好的板書設計，可以揭示文章的線索，概括文章內容，歸納文章中心；精巧的板書包容全篇，鮮明直觀，能起到畫龍點睛的作用；精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識。其中，優(yōu)美的圖畫式板書可以大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情，活躍課堂氣氛。如在這節(jié)課中的板書是一幅優(yōu)美的圖畫，它的創(chuàng)作過程是這樣：“課開始時，我對學生說：‘老師帶你們去大森林好嗎？然后就在黑板上畫了幾棵大樹和一些小草，在學習紅領巾為小鳥放鳥巢、插木牌時，我說：‘老師也準備了鳥巢、木牌，誰來貼到黑板上畫的森林中去呢？學生爭著上臺貼畫，貼完畫，我又對在這節(jié)課拿到小鳥卡片的同學說：‘你們愿意讓小鳥飛回森林中去嗎？這時，學生又爭先恐后地上臺貼畫，那一張張小鳥卡片貼在黑板上畫的森林中，栩栩如生！”這時的板書已變成一幅充滿情趣的圖畫，給學生美的享受，而且加深了對課文的理解，心靈也受到啟迪，教學也收到意想不到的效果。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是教學中的首要任務。一個好的教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到無窮的樂趣，積極參與到有效的學習中，取得良好的課堂效果。

（編輯：郭恒）