丘正錦

（廣東省臺山市水步中學）

“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。”［2］學校德育是學校教學工作的重要組成部分，同時是關系學生思想道德品質形成的大事。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，多元化的文化思想潮流對中學生的道德教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村中學，由于學生的生長環(huán)境和學習環(huán)境較為復雜，家長對學生的思想教育不夠重視，學校在德育工作方面的疏于管理等，造成德育與文化教育的發(fā)展不同步，從而造成學生在思想認識方面的偏頗甚至被不良思潮影響，因此，在農(nóng)村中學教育中滲透德育顯得尤其重要。本文就這一問題提出一些途徑和方法，一家之言，僅供參考。

一、建立健全德育工作制度和考核標準，以制度促進德育建設

農(nóng)村中學的學校教育由于師資、教學環(huán)境等方面的問題，以教學成績的提高為主要任務，學校關注的重點是學生成績，是有多少學生可以進入重點中學，而對學生的德育明顯滯后，這就造成學生的思想道德素質下降，學生對于自己的社會責任、道德要求認識不清，成為社會的不安定因素，因此，農(nóng)村中學有必要建立健全的德育教學工作制度，從根本上加強德育在學校教學工作中的地位。首先，應當建立健全學校德育工作領導小組，有系統(tǒng)有組織地開展學校德育工作，其次是建立與之配套的德育管理和考核標準，以制度約束和考核標準激勵教師對學生實施德育，例如在班級考核中將學生的道德表現(xiàn)以量化的形式作為評分的一部分，可以開展教師評價學生、學生互評、班級互評、流動紅旗制度和學生會監(jiān)督打分等制度，使學生的道德表現(xiàn)與教師的教學成績掛鉤，從而增加教師對德育的重視程度，進而在全校范圍內形成德育氛圍，促進學校德育工作順利開展。

二、增強教師德育工作觀念，在學科教學中滲透德育

積極參與學校、班級管理是教師工作中的重要組成部分，這體現(xiàn)在課堂教學、課外輔導、學生課余活動和教師的表率中，因此，教師也要增強德育觀念，將德育滲透到自己的學科教學之中。這就要求教師在教學過程中分析教學內容的德育價值，適時地對學生進行德育。例如語文教學，初中語文課本中的許多篇目都是對學生進行德育的良好素材，而語文學科的人文特征決定了語文的德育功能是教學的重要方面，教師應當利用好教材的德育價值，不失時機地對學生進行德育，比如教學古文《愛蓮說》時，教師可以結合蓮花的特點對學生進行品質教育，使學生認識到“君子”應當具備的德行和品質，還可以結合實際，與學生說說“君子”道德品質的現(xiàn)實意義，從而使學生對自己的道德品質有更高的要求；再比如數(shù)學學科，教師可以跟學生分享“華羅庚”等數(shù)學家刻苦鉆研學問的故事，從而對學生進行理想教育和刻苦學習精神的教育，豐富學生的道德體驗；英語教學過程中，例如講到一些英語節(jié)日：Teachers’Day、Women’s Day、Mothers Day 時，教師可以相機對學生進行感恩教育，提醒學生在這些節(jié)日里對自己的老師、母親表示祝賀和感謝；英語口語中“Excuse me.”“I’m sorry.”“Thanks a lot.”等禮貌用語的使用很常見，教師可以以此為契機對學生的思想品質、道德規(guī)范進行要求。由此可見，每個學科都可以根據(jù)學科特點對學生開展有針對性的道德教育，這樣，道德教育滲透到學科教學的環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中提高了學生的道德素養(yǎng)。當然，對學生進行德育的最好素材是教師本人，作為學生學習的典范，教師應當注意提高自己的道德水平，關愛自己的學生，不做有悖道德標準的事情，為學生樹立榜樣。

三、與家長密切溝通，注意家庭教育對學生德育的滲透

家庭是對學生進行道德教育的陣地之一，農(nóng)村家長的普遍觀念認為，教育是學校和老師的事，與自己關系不大，從而造成學校教育和家庭教育脫節(jié)，許多學生在學校中的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)大相徑庭，使學生形成不健康的道德標準。因此，家長要轉變思想觀念，重視對子女的德育。首先，家長要密切與學校和教師的聯(lián)系，及時溝通學生學習和思想道德方面存在的問題，與學校就問題的解決方式達成共識，比如自己的孩子不喜歡參加勞動，有些家長存有對孩子溺愛放任孩子的思想，久而久之，造成孩子自私、狹隘、拈輕怕重的品性，因此，對學校要求學生參與的勞動任務，家長首先要表示理解和支持，鼓勵孩子參加。其次，學校應當積極開辦家長學校，提高家長自身的道德修養(yǎng)，從而給學生創(chuàng)設好的家庭氛圍，促進學生形成優(yōu)秀的道德品質。

總之，農(nóng)村中學生的德育需要學校、教師、家長密切交流與合作，齊抓共管，使德育滲透到學生學習和生活的方方面面，潛移默化地提高學生的道德品質，使其成為符合社會需要的人才。

［1］杜懷亮.十堰市農(nóng)村初級中學德育管理現(xiàn)狀調查研究［D］.延邊大學，2010.

［2］嚴振忠.中學德育管理實踐［J］.廣東教育（教研版），2007（12）.