張 燕 何萬全

（甘肅省武威市天?？h第一中學(xué)）

近年來，我國(guó)高中階段的語文教學(xué)工作逐步受到有關(guān)部門的實(shí)際重視，成為高中基礎(chǔ)教學(xué)工作開展的核心內(nèi)容，尤其是傳統(tǒng)文化知識(shí)在語文教學(xué)方面的有效運(yùn)用，使語文教學(xué)工作成為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要組成部分，做好高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播，成為現(xiàn)階段高中語文教學(xué)工作開展的主要方向。

一、教師注重教材中傳統(tǒng)文化的挖掘

若想在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透，就要不斷地挖掘教材中傳統(tǒng)文化的因素，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化的意義。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《鴻門宴》的時(shí)候，有關(guān)于鴻門宴上座次的說法:“相忘即日因留沛公與飲”。文中描述的座次是項(xiàng)羽和項(xiàng)伯是向東的方向坐，范增是向南的方向坐，劉邦是向北的方向坐，張良是向西的方向坐。

大部分教師在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，都是僅僅講解字面上的意思就不再深入地講解了，教師可以以這篇文章為基礎(chǔ)，將古代的座次文化滲入其中。古人注重禮儀、講究身份地位，在吃飯的時(shí)候，講究的是身份貴賤，東方屬于日升之地，屬陽(yáng)，是尊貴之地，西方為日落之地，屬陰，是最差的座次。從座次上來講，從好到壞為東南北西，這是古代的座次文化。從這篇課文中，我們不僅僅是學(xué)習(xí)劉邦、項(xiàng)羽等人的性格特點(diǎn)，還要挖掘在其中的飲食文化與座次文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多加留意，仔細(xì)品味。還有學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，教師可以利用文章中優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的詞句，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”幾個(gè)字，表達(dá)出作者內(nèi)心悲傷的、凄涼的感受，三句一起朗讀，婉轉(zhuǎn)悲切，學(xué)生感受相關(guān)情緒，會(huì)自然而然地投入到這種教學(xué)情境中

二、營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)的氛圍

高中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，他們的文化積淀和修養(yǎng)會(huì)影響他們的一生，如果錯(cuò)失了這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)很難彌補(bǔ)。然而，高中階段的學(xué)生比較敏感，他們的叛逆使得傳統(tǒng)文化的滲透變得迫切而又費(fèi)心。這就需要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。營(yíng)造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍屬于“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，這樣不僅能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，而且更容易讓學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，從而具備一定的傳統(tǒng)知識(shí)理解能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的范圍中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，這樣，既能降低學(xué)生的抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究，而且又能給學(xué)生補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識(shí)，并為更深層次的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了他們對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解也存在各種差異。所以，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，不能像講授知識(shí)一樣生硬地“傳遞”，而應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段來開展工作。如在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地體會(huì)、感受，聯(lián)想詩(shī)詞中所描繪的意境，感受傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，幫助學(xué)生樹立良好的文化知識(shí)意識(shí)和觀念，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、將傳統(tǒng)文化教學(xué)延伸到課外

對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，單純依靠課上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的古代文化書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課余的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，通過閱讀來提升自己的閱讀能力和鑒賞能力，并豐富自身的傳統(tǒng)文化。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，看一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視頻，如《唐伯虎點(diǎn)秋香》《百家講壇》《天天向上》等，還可以聽一些古風(fēng)的歌曲，對(duì)學(xué)生形成深刻的影響。這種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)為樂，學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)有效性也得到提升。

在高中語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育不僅能有效改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化水平，而且還是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操意義重大。所以，教師在開展語文教學(xué)工作時(shí)，要注重傳統(tǒng)文化的傳播和滲透，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而通過傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透的方式，提高語文知識(shí)教學(xué)效率。

［1］李建忠.論中學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透［J］.大語文論壇旬刊，2016（12）.

［2］吳建華.淺談傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)［J］.讀與寫，2012.