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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

        2018-02-26 04:05:51茍樹文
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:課后練習陳老師劉老師

        茍樹文

        (甘肅省積石山縣吹麻灘中學(xué))

        一、師生關(guān)系構(gòu)建與發(fā)展

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,課堂有效性的高低與師生關(guān)系有著密切的聯(lián)系,作為教師要從學(xué)生出發(fā),認識到學(xué)生的教學(xué)主體地位,同時明確自己在教學(xué)活動中所承擔的角色,將這兩點融合在一起作為教育的首要原則,抓住學(xué)生的向師性特點,通過自己人格魅力吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,為學(xué)生提供榜樣作用,以待人行事為基礎(chǔ),從小事做起,從身邊做起,關(guān)心學(xué)生的生理心理變化,關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習和家庭生活,讓學(xué)生充分感受到自己在師生關(guān)系中與教師處于平等的位置,兩者之間以相互尊重為原則,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

        在教學(xué)過程中盡量使教育環(huán)境輕松愉悅,在教學(xué)中融入黑白棋游戲來活躍教學(xué)氣氛,將白子放在1234,黑子則在6789,在黑白子移動的過程中,要求棋子每次移動到相鄰的一個格子或跳過1個格子,在移動過程中,不能返回,每一個格子中只能有一個棋子,白子先移動,移動24步,完成黑白子位置互換。讓學(xué)生在這個游戲中能夠了解規(guī)則,同時能夠活躍教學(xué)氣氛,當然在教學(xué)過程中這類游戲是活躍課堂氣氛的有效途徑,在教學(xué)過程里同樣可以利用這種方式,讓學(xué)生以更為直觀的方式獲得知識,在正方體展開圖的學(xué)習中,就可以讓學(xué)生自己動手去操作,在實踐中去觀察,了解正方體展開圖究竟是什么樣子的,從而能夠?qū)ζ矫嬲归_圖的概念認識得更清楚到位。

        二、學(xué)生主觀能動性的調(diào)動與引導(dǎo)

        初中階段的學(xué)生思維基本處于穩(wěn)定階段,因此在初中階段想要提高課堂的有效性,就要從學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)出發(fā),通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生進行提問,當學(xué)生提出問題后,教師要對其進行鼓勵和表揚,某些教師在學(xué)生提出問題后,如果與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)系不大,就會對其批評或嘲諷,抑或當學(xué)生提出了自己解決不了的問題,也會對學(xué)生進行批評,這種行為長此以往就會遏制學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中教師要注意方式方法,以學(xué)生的個性化發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展為前提,積極探索實時互動、探究合作等多樣化的模式來開展教學(xué)活動。

        例如,在函數(shù)思想的教學(xué)中,首先要讓學(xué)生認識到函數(shù)思想是一種對應(yīng)思想,主要探究兩個變量之間的關(guān)系,當x=2,求代數(shù)值3x+1的值是多少,題目很簡單,計算起來也很簡單,但是要通過將x值的不斷變化,其相應(yīng)的3x+1的值也不斷地變化,在這種方式的計算已經(jīng)掌握之后,再次進行變化,當3x+1的值等于0時,x的值是多少,以此類推,將3x+1的值不斷變化,觀察x值的變化,以反復(fù)滲透的方式來提高學(xué)生的認識水平,將簡單的運算與數(shù)學(xué)思想教育相結(jié)合,通過滲透的方式,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中不可忽視的部分,從而更有效地提高學(xué)生對于函數(shù)和不等式、方程之間關(guān)系的認識,并能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生更多的興趣。

        三、課后練習與課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

        數(shù)學(xué)課堂有效性的提高,不僅僅在于課堂效果,與課后練習也有一定的聯(lián)系,因此在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中不僅要抓住課堂時間,也要利用學(xué)生的課后練習時間,讓學(xué)生在課后練習中更好地理解和延伸課堂內(nèi)的知識,但是如果課后練習的內(nèi)容過于復(fù)雜或繁瑣就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的消極或抵觸的心理,就會產(chǎn)生完成率低下,甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣,因此教師在進行課后練習的設(shè)置中也要注意方式方法。

        例如,通過情境模式的形式來設(shè)置課后作業(yè),將題目設(shè)置成如下格式,陳老師和劉老師在辦公室討論孩子的年級,陳老師詢問劉老師家孩子的年齡,劉老師說自己有三個小孩,他們?nèi)齻€人年齡之和是16,相乘則與劉老師自己的年齡相同,這個時候陳老師思考了一下,還是無法解答。劉老師給了一個提示,最小的孩子年齡是4歲,請同學(xué)們幫助陳老師分別說一下其他兩個孩子的年齡。將復(fù)雜的問題簡單化,簡單的問題有趣化,才能更有效提高課后作業(yè)的質(zhì)量,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將師生關(guān)系作為一項切入點,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系來使課堂氣氛輕松活躍,從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來,找到更適合當前初中教學(xué)的方式,有效地提高學(xué)生的主觀能動性,并將課堂教學(xué)與課后練習相結(jié)合,增加學(xué)生學(xué)習體驗,提高初中課堂教學(xué)有效性。

        [1]金麗麗.高中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].南京大學(xué)出版社,2015-01.

        [2]劉仍軒.課堂教學(xué)互動生成的研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].山東教育出版社,2016-10.

        [3]羅增儒,李文銘.情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)發(fā)展的整合必要性探索[M].陜西師范大學(xué)出版社,2013-07.

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