付玉德

（甘肅省武威第二十一中學(xué)）

現(xiàn)階段，不少初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中仍然固守以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只單方面向?qū)W生教授知識，從而不可避免地助長了學(xué)生對教師的依賴性，遇到不明白的問題，首先想到去做的不是獨(dú)立鉆研尋找問題的答案，而是依賴于老師所講授的表面知識，久而久之，使得學(xué)生的獨(dú)立思考意識一直不能萌動，也不能舉一反三，這樣的教學(xué)方式不但不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，還僵化了學(xué)生的思維，妨礙學(xué)生全面素質(zhì)的提高。基于此，初中數(shù)學(xué)教師理性著重探討師生合作學(xué)習(xí)、互動式的教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一漏洞，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，鍛煉學(xué)生在千奇百變的數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練面前獨(dú)立思考舉一反三的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，初中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，情景交融

傳統(tǒng)的教師單純講授知識，而學(xué)生只單純記筆記聽講的教學(xué)模式過于死板和僵化，不僅難以提高學(xué)生上課的課堂效率，也容易降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，將沉悶的課堂中融入一些有趣味性的聯(lián)想和話題，比如，在講解勾股定理的時候，可以將教學(xué)中學(xué)生顯而易見的三角板帶入到平面三角形的各個邊角進(jìn)行講解，這種觸手可及的事例可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果和感受。這樣師生交流的互動課堂，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，而不是課堂的獨(dú)裁者?；诖?，課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是非常有效的途徑，教師通過將抽象難懂的定理和知識與學(xué)生日常觸手可及的事物相結(jié)合，化無形為有形，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生更容易理解新傳授的問題。另外，教師也可以通過在實(shí)際教學(xué)中引入一些生活實(shí)際案例來吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心［1］。

二、通過教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度

一般來說，人的創(chuàng)造性來源于人的認(rèn)知能力，但這并不代表其他諸如學(xué)生自身性格之類的因素不能對人創(chuàng)新的思路產(chǎn)生影響。一個缺乏積極樂觀性格的人很難堅定自己的志向和夢想，缺失了夢想和目標(biāo)的指引，學(xué)生也難以在頭腦中引爆風(fēng)暴，使思維迸發(fā)創(chuàng)新的火花。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身興趣愛好和性格發(fā)展特點(diǎn)的理想，比如可以在課堂上給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的生平和成就，讓學(xué)生在榜樣的指引下養(yǎng)成熱愛科學(xué)、獨(dú)立思考的態(tài)度［2］。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還要時常鼓勵學(xué)生對遇見的問題進(jìn)行自主的探索和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生不僅會獨(dú)立思考，還能舉一反三針對舊問題提出新問題。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是單方面的聽講和做訓(xùn)練就可以完成的，需要的是多方因素共同的作用。比如說，世界上的任何事物都處于矛盾的運(yùn)動中，具有其兩面性，數(shù)學(xué)是一門既抽象又靈活的學(xué)科，各種公式和定理看似教條化，但是另一方面一個數(shù)學(xué)題可能會被多種方式證明和解決出來，變幻莫測的解法最終會殊途同歸，得到同一個正確答案。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人看待事物的眼光不同，思考的方式不同，對于同一問題的解答可能有千千萬萬種，兩兩相交換，這樣學(xué)生就可以收獲另一種迥然不同的思維，就好比打開了學(xué)生所沒看見過的第二個精彩世界一樣，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視小組學(xué)習(xí)合作解決問題這個途徑，讓學(xué)生在交流討論中完善自我的想法，激勵他們在唇槍舌劍、仁者見仁、智者見智的激烈討論中刺激自己獨(dú)立思考的敏感神經(jīng)，從而使得學(xué)生分析和解決問題的能力在潛移默化中得到加強(qiáng)，也使得原本混沌的思路撥云見霧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)［3］。

綜上所述，一名合格的初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)緊跟社會和時代的改革步伐，與時俱進(jìn)，積極鉆研和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容還要使之更具有趣味性，吸引學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研的興趣。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅可以突出學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，增強(qiáng)自我認(rèn)可，也能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

［1］戴曉燕.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）：40.

［2］王思洛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法探究［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（教學(xué)研究），2014（1）:6.

［3］李志永.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力［J］.中學(xué)教育研究，2014（6）:68.