王福娟

（黑龍江省海倫市第九中學(xué)）

21世紀(jì)，教育界進(jìn)入國(guó)際化、信息化的新時(shí)代，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)新精神的代言人，成為新時(shí)代、新社會(huì)的發(fā)展需求，嶄新的教育教學(xué)發(fā)展空間，新穎的課堂教學(xué)模式，獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，讓教師和學(xué)生共同主宰的課堂煥然一新，呈現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)為己任，最大限度地開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，營(yíng)造突出學(xué)生主體意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合技能，采取積極有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)呢？

一、營(yíng)造充滿(mǎn)探究氛圍的生活意境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，注重知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化、生動(dòng)化的意境，開(kāi)展多種形式的操作活動(dòng)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生觀察能力和思考能力的提升，一步步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和意識(shí)，真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)主導(dǎo)課堂，在課堂上發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。例如，教師在講解《垂直與平行》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教材相一致的真實(shí)生活意境，可同時(shí)拿著兩支筆，然后放手，讓學(xué)生觀察、想象出兩條直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生畫(huà)在練習(xí)本上，對(duì)垂直和平行作出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，總結(jié)出各自的定義和性質(zhì)。這樣的教學(xué)意境，讓學(xué)生對(duì)《垂直與平行》產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，實(shí)現(xiàn)教師在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，從而在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再生成，以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

二、創(chuàng)設(shè)充盈體驗(yàn)氣氛的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)

體驗(yàn)是人生的真諦，是對(duì)美好生活的一種感悟和體會(huì)，是對(duì)課堂教學(xué)有效性的一種驗(yàn)證，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺失這種感受，就會(huì)在喪失探索奧秘的主動(dòng)意識(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理的慰藉和滿(mǎn)足，就無(wú)法達(dá)成流連忘返的學(xué)習(xí)境界。小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)放飛的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，營(yíng)造體驗(yàn)性的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)。比如，在向?qū)W生傳授《合理安排時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助兩個(gè)爸爸比賽炒魚(yú)香肉絲的視頻，以準(zhǔn)備食材、切胡蘿卜、肉絲等食物，看看誰(shuí)用的時(shí)間比較短，看視頻發(fā)現(xiàn)，李爸爸用了14分鐘，而王爸爸用了21分鐘，提出問(wèn)題“為什么兩個(gè)爸爸所用的時(shí)間不一樣呢？”“想知道李爸爸是怎樣節(jié)約時(shí)間，做出美味佳肴的？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探究欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理地利用時(shí)間的重要性，體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)，在成功的教學(xué)中感受到喜悅之情。

三、融入縈繞實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇

課堂教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，來(lái)源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性，融入多樣化的教學(xué)氛圍，展示課堂生活化的特色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，體驗(yàn)實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)處處存在的優(yōu)勢(shì)。如某旅行社，組織44人去青島旅游，需要租用船只，承載游客，大船可容納8人，租金15元，小船可容納4人，租金10元，問(wèn)怎樣租船合算？為什么？這樣的問(wèn)題與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，學(xué)生更有探索和研究熱情，在解決該問(wèn)題時(shí)，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的看法，爭(zhēng)先恐后地提出自己的解題方案，最后得出結(jié)論，單純地租大船或租小船都不合算，但是如果租五只大船和一只小船僅僅需要花費(fèi)15×5+10=85（元），這樣的租船方式比較合理。這種實(shí)踐性的例子，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生周?chē)?，無(wú)形之中拓展和豐富了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的視野和范疇。

總而言之，進(jìn)入21世紀(jì)的教育界，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)方面，發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)和作用，讓教育者和學(xué)生之間的關(guān)系更加鞏固、和諧和穩(wěn)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在呼喚學(xué)生主動(dòng)意識(shí)方面的作用更加明顯，以上述方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造各種有意義的教學(xué)條件，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系和脈絡(luò)，最終達(dá)成課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

［1］周俊豪.學(xué)生主體參與型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程，2016（11）.

［2］魏彩虹.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊（中旬刊），2017（2）.