高曉南

（德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

音樂(lè)作為體現(xiàn)人們精神方面的一種藝術(shù)形式，隨時(shí)間的推移，其已經(jīng)逐漸形成一套較為完整的樂(lè)理框架，其所具備的感知性、通用性等特性使得人們通過(guò)音樂(lè)將自身情感流露、思維表達(dá)得以全面實(shí)現(xiàn)；其可看作是滿足人類(lèi)精神境界需求功能的一項(xiàng)社會(huì)共同語(yǔ)言。近年來(lái)對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)力度的進(jìn)一步增加，使得越來(lái)越多的高中生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)自己熱愛(ài)的音樂(lè)來(lái)參加藝術(shù)高考，而鋼琴演奏能力作為高中鋼琴音樂(lè)特長(zhǎng)生的基本能力，其是整個(gè)藝術(shù)開(kāi)始的重要組成內(nèi)容，因此結(jié)合實(shí)際對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴能力做好全面的培養(yǎng)和提高，不僅對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生后續(xù)發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)意義，更對(duì)我國(guó)相應(yīng)高中綜合教育水平有著極為重要的提升作用。

一、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生在日常鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分。結(jié)合近年來(lái)相應(yīng)高考意識(shí)要求來(lái)看，大部分院校考查的重點(diǎn)主要傾向與對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)以及鋼琴演奏過(guò)程中的情感流露狀態(tài)，因此根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)特長(zhǎng)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注重在掌握鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)所要學(xué)習(xí)以及彈奏的音樂(lè)作品進(jìn)行全面分析，明確其創(chuàng)作背景以及深層次主體內(nèi)涵，確保自身能夠完全體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含和傳遞的具體情感信息。在整個(gè)演奏過(guò)程中設(shè)定分項(xiàng)目標(biāo)來(lái)對(duì)自身情感表達(dá)能力做實(shí)時(shí)鍛煉，以此確保其對(duì)鋼琴基礎(chǔ)運(yùn)用演奏的流暢性和專(zhuān)業(yè)性，整個(gè)演奏過(guò)程能夠融入自身情感[1]。

二、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏能力提高方式

1.明確層次劃分

從教師角度出發(fā)，提高高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏能力，必須結(jié)合實(shí)際做好層次劃分，因材施教開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)工作。當(dāng)前高中階段學(xué)生處于青春期，本身性格及興趣存在一定差異性，自身音樂(lè)素養(yǎng)也很難形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如部分學(xué)生在幼齡時(shí)期便展現(xiàn)出較高水平的音樂(lè)素養(yǎng)，從小開(kāi)始接觸鋼琴，鋼琴演奏期間對(duì)鋼琴曲目理解以及演奏過(guò)程中該如何進(jìn)行情感表達(dá)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，而部分學(xué)生則是在青春期才開(kāi)始接觸鋼琴，整體起步較晚，對(duì)鋼琴所需基本功都尚未完全掌握，整體音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)也很難得到體現(xiàn)。因此在教學(xué)期間對(duì)其做好層次劃分，結(jié)合自身基礎(chǔ)特性來(lái)制定不同的具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是確保高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏能力可以不斷得到提高的關(guān)鍵條件。與此同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，所出現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)教材的不適應(yīng)造成整個(gè)接受過(guò)程及后續(xù)演奏訓(xùn)練出現(xiàn)問(wèn)題相對(duì)想多的現(xiàn)象，教師也應(yīng)在第一時(shí)間做好措施布控，因材施教來(lái)確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

2.演奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)

注重高中音樂(lè)特長(zhǎng)鋼琴演奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)，明確鋼琴演奏本身是在建立在基礎(chǔ)演奏技巧上的。因此在此期間相應(yīng)音樂(lè)特長(zhǎng)生應(yīng)做好對(duì)基本功的練習(xí)，確保深層次理解鋼琴演奏的關(guān)鍵要點(diǎn)，在技巧掌握牢固后，對(duì)相應(yīng)鋼琴作品可進(jìn)行全方位的情感分析，融入自身理解去進(jìn)行演奏。在實(shí)踐期間，教師與學(xué)生應(yīng)做好有效交流，在此基礎(chǔ)上教師可通過(guò)舉例或是自身經(jīng)歷來(lái)做對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生可以找到適合自身的演奏能力提升方法規(guī)律。

3.課時(shí)分配合理性

按照當(dāng)前高中音樂(lè)特長(zhǎng)生考試主要是對(duì)考生文化及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所進(jìn)行的特殊考試，以此為前提學(xué)生在備考期間應(yīng)做好對(duì)相應(yīng)課時(shí)的合理分配，平衡文化課與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的計(jì)劃安排，確保自身文化素養(yǎng)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以形成協(xié)調(diào)性發(fā)展，注重鋼琴演奏練習(xí)的效率性，以此為自身演奏能力提高提供一定參考依據(jù)。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏能力不僅是其自身音樂(lè)水平的體現(xiàn)，其更涉及到自身心理素養(yǎng)，比如在進(jìn)行藝考期間，相關(guān)評(píng)審對(duì)考生臨場(chǎng)發(fā)揮極為重視，部分學(xué)生日常演奏表現(xiàn)極為優(yōu)異，但在考試時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張、焦慮等現(xiàn)象，使其自身演奏水平無(wú)法正常發(fā)揮；這種因?yàn)樽陨硇睦硭仞B(yǎng)不夠，心理建設(shè)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，也是其自身演奏能力存在缺陷的直觀體現(xiàn)。因此教師在日常教學(xué)期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，準(zhǔn)確把握學(xué)生演奏前后心理狀態(tài)，進(jìn)行全面分析統(tǒng)計(jì)，根據(jù)開(kāi)展類(lèi)似競(jìng)賽演練形式，使學(xué)生心理素養(yǎng)得到鍛煉，克服鋼琴演奏期間因心理因素發(fā)揮失常的現(xiàn)象，以此使自身鋼琴演奏能力得到穩(wěn)步提高。

5.注重樂(lè)感與表現(xiàn)力的充分詮釋

明確高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏在具備相關(guān)鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)上，對(duì)樂(lè)感和表現(xiàn)力的充分詮釋。鋼琴文化中本身所具有的深厚文化特征以及情感底蘊(yùn)，其對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)及演奏表達(dá)要求極高。因此在實(shí)際訓(xùn)練期間，教師可通過(guò)節(jié)奏分析保障學(xué)生演奏時(shí)能夠身臨其境地感受作品創(chuàng)作意境，針對(duì)演奏靈活度變化來(lái)對(duì)作品不同律動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分，在提高作品表現(xiàn)力上做對(duì)應(yīng)方案設(shè)定。周期性的邀請(qǐng)音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)較高的教師開(kāi)展交流互動(dòng)講座，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞有更深層次的理解，確保其鋼琴演奏能力得到實(shí)質(zhì)性提高[2]。

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生鋼琴演奏能力的提高分析，可以看出在實(shí)際實(shí)踐期間，相應(yīng)教師與學(xué)生之間必須結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴演奏標(biāo)準(zhǔn)要求，制定合理的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)策略，明確其目標(biāo)設(shè)置專(zhuān)業(yè)性，以此最大限度地確保提高自身鋼琴演奏能力。