佘秋謹(jǐn)

（貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，貴州 銅仁）

在初中階段，生物課程的學(xué)習(xí)主要是為開闊學(xué)生的視野，為以后的生物學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊，初中生物中涉及的知識(shí)點(diǎn)冗雜繁多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能讓生物課程的教學(xué)事半功倍。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物的概念，有效幫助學(xué)生理解生物課程，同時(shí)能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

在生物課程的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)加以支持。現(xiàn)代教育技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。生物課程的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)眾多，但是許多實(shí)驗(yàn)并不適合演示，比如一些解剖實(shí)驗(yàn)、輸血實(shí)驗(yàn)等。這就造成了生物實(shí)驗(yàn)課程的局限性。由此可見，生物實(shí)驗(yàn)課程并不能只依靠老師的講解來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)課程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)是一種新型合理的教學(xué)方式。

初中階段的學(xué)生要注重各方面的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有必要性?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方式讓學(xué)生能更多地了解目前的新型科技，讓學(xué)生從中體會(huì)科技的力量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，領(lǐng)略大時(shí)代大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)風(fēng)采。

二、生物教學(xué)中，創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)方式

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生了解更多世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律、生存規(guī)則等。這些方面的講解內(nèi)容比較抽象，僅僅依靠講解學(xué)生難以理解，比如像細(xì)胞分裂過(guò)程，花的授粉過(guò)程，生物的成長(zhǎng)過(guò)程等，這些復(fù)雜的自然規(guī)律很難用語(yǔ)言比較生動(dòng)具體地講出，但是多媒體就不同了，它可以通過(guò)直觀的演示來(lái)表現(xiàn)出整個(gè)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”這一章時(shí)，其中涉及到了綠色植物的光合作用。綠色植物的光合作用的原理十分簡(jiǎn)單，就是植物中的葉綠素在光的照射下，會(huì)把二氧化碳和水轉(zhuǎn)換為有機(jī)物并釋放出氧氣。原理雖然簡(jiǎn)單，但是轉(zhuǎn)換的過(guò)程涉及的內(nèi)容就比較繁瑣，學(xué)生只知道空洞的原理，并不知道是怎樣一個(gè)過(guò)程，或是反應(yīng)過(guò)程自己解釋不清楚，在腦海里是一個(gè)模糊的概念。這時(shí)老師可以利用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生演示。老師可以給學(xué)生播放有關(guān)光合作用的視頻，視頻中不僅涉及到了光合作用的原理，還會(huì)有光合作用的整個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程。視頻中對(duì)光合作用的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)解除了內(nèi)心的疑惑從而就能對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都充分地了解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的使用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地建立起創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.利用創(chuàng)新型模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物課程中有許多實(shí)驗(yàn)并不能實(shí)際演示，但是學(xué)生沒(méi)有直觀的觀察很難理解其中的一些理論。模擬實(shí)驗(yàn)可以演示一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者消耗量比較大的實(shí)驗(yàn)。這樣能在保證在學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理，自己得出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并且模擬性實(shí)驗(yàn)也是課程創(chuàng)新的一項(xiàng)具體舉措，學(xué)生能在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到生物課程中的重要內(nèi)容。并且這種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式更加直觀清晰，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果也一目了然，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，起到事半功倍的效果。

3.打造開放性課堂，在根本上進(jìn)行課堂創(chuàng)新

生物課程的創(chuàng)新關(guān)鍵在于根本上的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。開放性的課堂可以讓學(xué)生在一個(gè)比較自由的大環(huán)境里進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生開闊自己的思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。利用學(xué)校少年宮來(lái)成立生物興趣班，將愛(ài)好生物的學(xué)生聚集在一起。老師帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)小組任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生之間討論并實(shí)際操作，以點(diǎn)帶面，逐步滲透在實(shí)際操作中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)遺傳和變異現(xiàn)象這一章內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課程開始的前幾分鐘里提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如讓學(xué)生討論身邊的遺傳和變異的現(xiàn)象？遺傳和變異時(shí)有規(guī)律的還是隨機(jī)的呢？這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論。討論交流的過(guò)程就是思維碰撞的過(guò)程。有了思維的碰撞就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開放性的課堂中逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

總的來(lái)說(shuō)，在初中生物課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能在課程中逐漸建立起學(xué)習(xí)生物的獨(dú)特思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長(zhǎng)更多的見識(shí)。關(guān)于初中生物教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來(lái)初中生物的教學(xué)會(huì)在大家的共同努力之下更上一層樓。