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        提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

        2018-02-26 04:35:38何映花
        新課程(中學(xué)) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教師

        何映花

        (廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué),廣東 梅州)

        高中數(shù)學(xué)考驗(yàn)了學(xué)生的綜合思維能力,開展數(shù)學(xué)教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師需采用相應(yīng)的措施來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在有限的時(shí)間里挖掘?qū)W生無限的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效率的目的。

        一、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        在素質(zhì)教育的大力發(fā)展和推進(jìn)當(dāng)中,我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生主體作用的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,只有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中,很多教師為了在有限的時(shí)間里為學(xué)生多講解一些例題和知識(shí),會(huì)占據(jù)課堂大部分的時(shí)間來進(jìn)行授課,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位。長(zhǎng)此以往,會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這種問題,解決方法就是我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。也就是說,在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要擺正自己的位置,發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和合作交流,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        如果在帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)兩角和與差的三角函數(shù)”的時(shí)候,先在課堂上明確自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要解決的問題:已知任意角α、β的三角函數(shù)值,求α+β、α-β的三角函數(shù)值。緊接著我組織學(xué)生以小組為單位,安排學(xué)生在各小組中進(jìn)行自主性的研究。先引導(dǎo)學(xué)生把課堂開端所提出的問題具體化,即已知任意角α、β的三角函數(shù)值,來推導(dǎo)以下二組公式:(大屏幕顯示二組4個(gè)公式的左端)。隨后我啟發(fā)學(xué)生分析公式之間的聯(lián)系,并由此提出研究方案。一是要啟發(fā)學(xué)生思考是否可以先推導(dǎo)其中的一組公式,然后很快推出其余的兩組公式。二是進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生先推導(dǎo)α+β(α-β)的余弦公式或正弦公式。

        二、重視教學(xué)互動(dòng),打造輕松有趣的課堂

        課堂教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合,也就是說在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,師生之間應(yīng)當(dāng)具有充分的互動(dòng)?;?dòng)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,更能夠促進(jìn)師生之間的相互理解和適應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,很多教師為了能夠提高教學(xué)的進(jìn)度,通常會(huì)不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。久而久之,由于師生之間缺乏有效的互動(dòng),師生關(guān)系逐漸變得尷尬,無法提高教學(xué)質(zhì)量。所以說,為了能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,我們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)互動(dòng)。具體來說,教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好,找到合適的切入點(diǎn)來開展教學(xué)。在課堂上,提問、學(xué)習(xí)活動(dòng)等都是進(jìn)行互動(dòng)的重要途徑。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,要充分意識(shí)到互動(dòng)的重要性?;?dòng)不僅僅是師生之間的對(duì)話,有的時(shí)候更是一個(gè)眼神的肯定,一個(gè)動(dòng)作的鼓勵(lì)。只有促進(jìn)師生之間的交流,才能夠建立和諧友好的師生關(guān)系,進(jìn)而促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

        舉個(gè)例子,我在開展互斥事件這部分教學(xué)的時(shí)候,在課堂的開端提出了一個(gè)問題:在一個(gè)盒子內(nèi)放有10個(gè)大小相同的小球,其中有7個(gè)紅球、2個(gè)綠球、1個(gè)黃球。若從盒中摸出1個(gè)紅球記為事件A,從盒中摸出1個(gè)綠球記為事件B,從盒中摸出1個(gè)黃球記為事件C,則事件A、B、C之間存在怎樣的關(guān)系?課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲之后,為了激活學(xué)生的思維,我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了變式教學(xué):若從盒中摸出1個(gè)球,得到紅球或綠球的概率是多少?為了能夠降低問題難度,我與學(xué)生進(jìn)行階梯性的互動(dòng),通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)問題進(jìn)行逐步思考,得出最終的答案。思考1:滿足怎樣的條件,才表示這個(gè)事件發(fā)生?思考2:這個(gè)事件是否能分解為若干個(gè)基本事件?思考3:若把這個(gè)事件記作A+B,則A+B的概率如何求?

        三、明確課堂目標(biāo),把握課堂教學(xué)的任務(wù)

        教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程中的靈魂和方向。如果一節(jié)課并沒有明確的教學(xué)目標(biāo),那么在開展教學(xué)的時(shí)候往往就會(huì)缺乏重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有側(cè)重,效率將不會(huì)得到有效的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,每一節(jié)課的教學(xué)都是為了整體教學(xué)效率的提升所做出的努力,只有明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)來把握整體教學(xué)的任務(wù),才能夠真正地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。具體來說,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì),要盡可能在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來提高學(xué)生的能力。確立目標(biāo)是成功的基礎(chǔ),所以我們都應(yīng)當(dāng)重視它。目標(biāo)設(shè)計(jì)好之后,我們還需要根據(jù)目標(biāo)來對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì),通過完成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)來最終實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo),展現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。

        以平面向量的線性運(yùn)算為例,我對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。一方面,學(xué)生需要通過經(jīng)歷向量加法的探究來掌握向量加法的概念,結(jié)合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義,并且能夠熟練地掌握向量加法的平行四邊形法則和三角形法則,可以做出已知兩向量的和向量。另一方面,在應(yīng)用活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生要理解向量加法滿足交換律和結(jié)合律以及表述兩個(gè)運(yùn)算律的幾何意義。除此之外,還要掌握有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)向量的和,比如說共線向量、共起點(diǎn)向量和共終點(diǎn)向量等。有了明確的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)課堂的教學(xué)過程就能夠變得更有側(cè)重。首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,接著組織學(xué)生進(jìn)行交流研討,然后進(jìn)行歸納和總結(jié),最后利用實(shí)踐來提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

        綜上所述,想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性其實(shí)并不難,只要我們有合理的教學(xué)理念,并在此基礎(chǔ)之上找到合適的途徑和方法,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化,就能夠收獲理想的教學(xué)效果,提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平,獲取教與學(xué)的成功。

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