呂巧英

（甘肅省會寧縣第一中學）

對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是新課程標準對高中化學實驗教學提出的新要求，也是促進高中化學教育改革發(fā)展的有效措施之一。作為高中化學課程中重要的組成部分，化學實驗具有較強的操作性和探究性，在學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢和可行性。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就高中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)高中學生化學核心素養(yǎng)的重要意義

良好的科學素養(yǎng)是形成良好學習習慣、提高學習效率、促進學生有效學習的基礎和保障。作為高中課程體系中重要的課程之一，化學具有一定的探究性、科學性和嚴謹性，而化學實驗具有較強的操作性和實踐性，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其目的是為了對高中化學教學改革進行深化。新課程標準中對高中化學核心素養(yǎng)的重要地位進行了進一步明確。由于高中學生正處在青春期，這個階段的學生在各個方面都趨于完善，其心理也在快速發(fā)展的特殊時期。對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以將學生的化學潛能充分挖掘出來，還能激發(fā)學生學習化學的興趣和動機。更重要的是，化學核心素養(yǎng)主要著眼于學生對化學的態(tài)度和情感。學生對化學有探究的熱情，有正確的認識，這些都是促進學生深入學習化學的催化劑?；瘜W是一門實踐與理論并重的課程，而化學實驗是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要“窗口”。借助化學實驗教學可以對學生化學操作能力進行培養(yǎng)，讓學生在探究實驗的過程中充分感受到化學的魅力，并且懂得和理解化學知識的應用。除此之外，對高中學生進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、科學的學習態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W精神等，這會讓學生終身受益。

二、高中化學實驗中培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導學生做好實驗前的準備工作

引導學生做好實驗前一系列的準備工作，是高中化學實驗教學中對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的第一步，也是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。由于化學試劑具有腐蝕性等特點，這也增加了化學實驗的危險性。所以教師必須要在實驗之前做好一系列的準備工作，防止實驗過程中出現(xiàn)一些意外的情況。輕則導致化學實驗失敗，重則讓實驗操作人員受傷。因此，在正式開展化學實驗之前，教師要引導學生做好實驗前的準備工作并讓學生養(yǎng)成良好的準備習慣。

例如，教師在教學“金屬鈉與水反應”這一化學實驗的時候，為了讓學生對金屬鈉與水反應的過程有一個清楚的認識并掌握相應的實驗結果。化學教師在開展實驗教學之前先要讓學生準備好實驗過程中需要用到的物品，比如濾紙、鑷子、水槽等。與此同時，為了讓學生順利完成實驗并保證自身的安全性，教師要讓學生在做實驗之前通過查閱相關資料對金屬鈉的特點進行了解，確保實驗過程中納的取用量合理。除此之外，教師還要在實驗教學之前讓學生在實驗過程中做好相應的記錄工作，這樣有利于學生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

（二）引導學生自主探究學習

作為教學活動中的主體，學生的地位必須要在教學活動中凸顯出來。化學教師在實際教學過程中要踐行“以生為本”的教學理念。換言之，就是對學生的自主探究學習進行強化，在此基礎上對學生化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在踐行“以生為本”教學理念的過程中，教師應當著力于對學生學習的探究性、自主性進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。而促進學生自主探究學習的途徑有很多，化學實驗的實踐性就是其中之一。例如，在學習甲苯、乙烯、苯這三種溶液的過程中，主要需要依據(jù)三種溶液的反應和性質(zhì)，尋找效果最明顯的鑒別方式。利用溴水使乙烯褪色的原理可以率先鑒別出乙烯，隨后教師指導學生探究鑒別甲苯和苯的方式，一些學生提出使用酸化的高錳酸鉀溶液進行鑒別。對于這個問題，教師需要引導學生使用自己的知識進行觀察和研究，培養(yǎng)學生的科學思路。

（三）引導學生自主設計實驗

在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，多是以驗證性的實驗為主，這種實驗教學方式不利于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，化學教師應當引導學生自主設計實驗。為了激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，同時為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，化學教師可以讓學生根據(jù)自己的理解對實驗內(nèi)容或者實驗條件進行調(diào)整，在此基礎上設計一個全新的化學實驗。

在教學“氯氣的制備”化學實驗時，學生探究出課本中實驗裝置下制備的氯氣含有水和氯化氫，制出來的氯氣不純凈，教師可以讓學生自主設計實驗解決這一問題。可以引導學生使用飽和食鹽水對氯化氫進行去除，使用濃硫酸對氯氣進行干燥處理。

綜上所述，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的重要措施和內(nèi)在要求。高中化學教師要對此加以重視，在實驗教學中加強對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

［1］朱瑞瑾.化學實驗下學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析［J］.中國校外教育，2017（28）：110-111.

［2］王寶斌.發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的三大策略［J］.中學化學教學參考，2016（17）：43-44.