李紅梅
(甘肅省蘭州市第六十中學(xué))
學(xué)習(xí)興趣依賴于教師的啟發(fā)和培養(yǎng)。教師應(yīng)將學(xué)生的一時(shí)興起變?yōu)殚L(zhǎng)久的興趣,激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在掌握學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界的前提下,課前對(duì)每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問題進(jìn)行精心研究,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。通過生物學(xué)教學(xué)既讓學(xué)生獲得知識(shí),又使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到提升。
教學(xué)方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、教學(xué)條件,教師特長(zhǎng)、水平自己設(shè)計(jì)的,因此教學(xué)方法是靈活多樣的,方法都必須抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,使他們?cè)谝环N愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
引用一些學(xué)生熟知的詩詞、諺語、趣聞等,既可吸引學(xué)生注意力,又可活躍課堂氣氛。如講到“動(dòng)物的行為”時(shí),分析詩句“翩翩堂前燕,冬藏夏來見”,或者分析諺語“九月九燕飛走,三月三燕來鉆”中所隱含的生物學(xué)知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在生活中;講到動(dòng)物的繁殖行為時(shí),讓學(xué)生背誦白居易的《燕詩示劉叟》中的“梁上有雙燕,翩翩雌與雄……須臾十來往,猶恐巢中饑”。欣賞詩句的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞中所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí),搭建文學(xué)與生物學(xué)的橋梁,理解鳥類的繁殖行為,體會(huì)燕子生兒育女的艱辛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
利用事例設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,再順勢(shì)引導(dǎo),學(xué)生在積極的情緒中自然地接受新知識(shí),并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)習(xí)“人的神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí),提問“哭”是屬于非條件反射,還是條件反射呢?這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生分析在什么情況下“哭”為非條件反射,什么條件下“哭”為條件反射。通過教師巧妙設(shè)置疑問提出問題,進(jìn)一步分析問題、解決問題,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)教材中的一些主要內(nèi)容及典型例子已經(jīng)比較熟悉,教師適時(shí)引入一些實(shí)例。如,在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí),教師可舉例:秋風(fēng)掃落葉是常見的現(xiàn)象,樹木為啥會(huì)落葉?落葉對(duì)樹木有什么意義?學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用時(shí)可以舉例:“大樹底下好乘涼”的實(shí)例,炎熱的夏季人在樹蔭下為什么感覺比較涼爽為切入點(diǎn)、理解根對(duì)水分的吸收、根莖對(duì)水分無機(jī)鹽的運(yùn)輸、植物的蒸騰作用,理解植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,懂得知識(shí)來源于生活的道理,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)向生物知識(shí)的生成過程。
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的最大特點(diǎn),學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作,親眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦分析現(xiàn)象、得出結(jié)論,多器官協(xié)調(diào)運(yùn)作,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,又獲得了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)利用生物課實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手,親身實(shí)驗(yàn)。比如:觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí),先給每個(gè)學(xué)生分發(fā)幾粒浸軟的蠶豆種子,觀察它的外形、種皮及種皮上的種臍和種孔,指導(dǎo)學(xué)生剝種皮,感受種皮是否容易剝離,感受種皮的韌性。再引導(dǎo)他們觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu):那兩片“豆瓣”就是子葉,包在兩個(gè)“豆瓣”之間的小葉子就是胚芽,露在“豆瓣”外的“芽”就是胚根,位于胚芽和胚根之間的就是胚軸,子葉、胚芽、胚軸、胚根合起來就是種子的胚。讓每個(gè)學(xué)生都親歷了知識(shí)的生成過程,使所學(xué)知識(shí)在大腦中留下深刻的記憶。
課外活動(dòng),可以多途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂教學(xué)的興趣延伸到課堂外的生活領(lǐng)域中。布置家庭實(shí)驗(yàn),觀察生活中的生物現(xiàn)象,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又促使其深入思考。比如在講“根對(duì)水分吸收”的內(nèi)容之前,布置學(xué)生回家做糖(鹽)拌蘿卜,觀察“湯”從無到有、從少到多,蘿卜條由硬到軟的變化過程。再把萎蔫的蘿卜條放在清水中一段時(shí)間,觀察蘿卜條由軟到硬的過程。為上好“根對(duì)水分吸收”一節(jié)打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力。
安排學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、觀察生活中的生物現(xiàn)象,如什么情況下饅頭、桔子上會(huì)長(zhǎng)毛、發(fā)霉;發(fā)面饅頭和死面餅有何不同;蚯蚓什么時(shí)候就從土壤里鉆出來到地面;苔蘚長(zhǎng)在什么地方等。通過課外實(shí)驗(yàn)、觀察有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
生物教師要把知識(shí)和興趣有機(jī)地結(jié)合起來,“以趣引思,寓教于樂”,使他們帶著興趣去學(xué),學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)高漲,注意力自然會(huì)集中,就會(huì)以學(xué)為樂,不但獲得了生物學(xué)知識(shí),還能使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到提高。