耿艷紅

（河南省范縣教師進(jìn)修學(xué)校）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是必要之舉。受陳舊、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生課堂參與積極性不佳，課堂學(xué)習(xí)效果不明顯，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，教師要培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感共鳴，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，多與學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能在課堂上緊跟教師的步伐，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)興趣是第一要素。學(xué)生只有對(duì)一件事充滿興趣，才會(huì)產(chǎn)生探索的欲望。學(xué)生如果在課堂上提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那將必然起不到良好的教學(xué)效果。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、心理特征等因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。比如，教師在講“相似三角形”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較合適。在課堂伊始，教師為學(xué)生講述希臘哲學(xué)家泰勒斯曾經(jīng)測(cè)量金字塔的故事，學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生好奇，都想知道金字塔是怎么測(cè)量的，這個(gè)時(shí)候，再引入相似三角形的概念，學(xué)生掌握了相似三角形的知識(shí)，從而也就明白了故事中金字塔的測(cè)量方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂效率。

二、培養(yǎng)師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都有自己的天性，教師在課堂上不要過(guò)于嚴(yán)肅，要建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。教師與學(xué)生的和諧相處是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論課上還是課下，要主動(dòng)與學(xué)生多溝通交流，成為學(xué)生的良師益友，這樣才能培養(yǎng)師生之間的情感，可以使學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，縮短師生之間的距離。另外，教師應(yīng)致力于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，最大化地激發(fā)自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

有效的課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)靈活、有效的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：一是要有明確的目的性，教師的問(wèn)題要依據(jù)教材內(nèi)容，具有針對(duì)性和目的性，還要注意與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新舊知識(shí)之間的自然銜接；二是要有可接受性，課堂問(wèn)題的提出能夠引發(fā)不同程度學(xué)生的思考。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生毫無(wú)思考的必要，那思維也就得不到鍛煉，課堂問(wèn)題也將失去意義。如果問(wèn)題難度太大，就會(huì)使學(xué)生失去思考的興趣，依然達(dá)不到課堂效果。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，循循善誘地激發(fā)學(xué)生的思維；三是問(wèn)題要具有層次性，教學(xué)有效性是全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，所以，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)存在一定的抽象性和概念性，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易。然而，多媒體具有形象、生動(dòng)、主觀的特點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體、形象，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使學(xué)生輕松吸收課堂知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要適時(shí)、適當(dāng)、適量地將多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，例如，在講“平行四邊形的面積”一課時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)就是平行四邊形面積的推導(dǎo)方法。為了讓學(xué)生更為主觀地了解推導(dǎo)過(guò)程，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，在課件上展示一個(gè)由小方格組成的長(zhǎng)方形，這個(gè)時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形的面積公式。然后再將小方格分解拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)生在觀看演示的過(guò)程中，從已有知識(shí)出發(fā)（長(zhǎng)方形的面積公式），順利推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣的教學(xué)方法，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起思考問(wèn)題，共同探究課堂問(wèn)題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、實(shí)施有效教學(xué)必須運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)

要真正實(shí)施“有效教學(xué)”，收到“花時(shí)少，收益高”的效果，教師必須掌握并在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一個(gè)普遍適用的公式，不固定某一種模式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而是因課而異和因情而異，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，挖掘教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)活潑的、所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高需要教師把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘，愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣才能夠獲得教學(xué)質(zhì)量上的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

［1］楊金亮.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）：110.

［2］蘇玉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略［J］.中國(guó)校外教育，2013（S1）.