原艷春

（遼寧省海城市第二中學(xué)）

英語(yǔ)課程的教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)記、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的過(guò)程。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是人生價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，而作為與世界接軌的通用語(yǔ)言英語(yǔ)的教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)便顯得更為重要，本文將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下建議。

一、英語(yǔ)教師應(yīng)該是創(chuàng)新思維的踐行者和引導(dǎo)者

英語(yǔ)作為一種國(guó)際交際語(yǔ)言，是一個(gè)人在世界得以立足的基礎(chǔ)，因此能否學(xué)好英語(yǔ)便成為人才競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的一個(gè)重要考量標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新思維的發(fā)展又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)劣考核的一個(gè)重要方面。所以，作為一名英語(yǔ)教師，不單單要在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，還要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)在的實(shí)際生活中的運(yùn)用和創(chuàng)新。這就需要英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，更新自身的教育理念，不斷創(chuàng)新、改善和提高教學(xué)水平，以教材為基礎(chǔ)，但不能被“圈”于教材，充實(shí)自身的知識(shí)庫(kù)存，以突破教材，力求創(chuàng)新，并不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正引導(dǎo)，完成英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的任務(wù)。

二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行

壓力是固化學(xué)生思維的一股最強(qiáng)大的力量，它無(wú)形中將學(xué)生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃里，是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最強(qiáng)大的阻力。因此，英語(yǔ)的課堂要想上得生動(dòng)、富有創(chuàng)新和個(gè)性，就必須為學(xué)生建立“自由”的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生獲得足夠的安全感，從而敢于自由表達(dá)自己的見解，在獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從教師“教授”式教學(xué)，轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、深入研究教材，拓展英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維

英語(yǔ)教材的編排大多是圖文并茂的形式，更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的理解提供了一定的便利條件，但是這些圖片的內(nèi)容并不全面，不能將文字中隱含的內(nèi)容一一展現(xiàn)，這就需要教師能夠合理地利用這些插圖，使內(nèi)容鮮活起來(lái)。教師既可以利用現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的多媒體數(shù)字技術(shù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助；又可以將講授課堂變?yōu)楦鼮橘N近生活的表演課堂，挖掘?qū)W生自身隱藏的長(zhǎng)處；還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最后加以整合，以促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、穩(wěn)打基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是思維的基礎(chǔ)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新的原動(dòng)力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，并深入聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，把知識(shí)學(xué)活，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生勇于思考，自主學(xué)習(xí)，并最終提高英語(yǔ)水平。

五、個(gè)性教學(xué)，激發(fā)求知

創(chuàng)新所依托的是個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的獨(dú)立個(gè)體，只有教學(xué)符合這個(gè)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，才能稱之為創(chuàng)新。個(gè)性體現(xiàn)在很多方面，性格、愛好、特長(zhǎng)等因素，都是教學(xué)中應(yīng)該考慮到的方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就需要依托學(xué)生的這些個(gè)性，把英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)與歌唱、美術(shù)創(chuàng)作、朗誦、寫作、書法等學(xué)生喜好良好結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理加工，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

六、對(duì)傳統(tǒng)教材教學(xué)進(jìn)行整改，創(chuàng)造課堂趣味

教材知識(shí)的固定局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)面。教師要在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。首先，在題材的選擇上，教師要貼近教材，選擇合適的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心；其次，正確運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，初學(xué)源于好奇，復(fù)習(xí)源于思考，每一階段都是學(xué)生思維整合的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行大膽且不失合理的想象，并以敘述的形式表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既把握到了教材內(nèi)容，又對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的加工處理，并進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)，是智力、能力和創(chuàng)造力的綜合培養(yǎng)過(guò)程。

七、積極地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有與生俱來(lái)的趨揚(yáng)性，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)人都是有正引導(dǎo)作用的，當(dāng)學(xué)生被肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，他也明白了自己做什么是正確的，是能夠得到認(rèn)同的。所以，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維要先以褒揚(yáng)的語(yǔ)言進(jìn)行正向刺激，再給予合理建議，在刺激學(xué)生創(chuàng)新思維積極性的同時(shí)，修正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)信心。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的責(zé)任，是英語(yǔ)教師需要不斷探索與追求的方向，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)新時(shí)期世界的發(fā)展。

［1］楊麗霞.立足高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力［J］.才智，2015（33）.

［2］盧麗萍.基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題及對(duì)策研析［J］.校園英語(yǔ)，2014（18）.