李玲娜

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣第四中學(xué)）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，這就意味著教育者需要通過帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，以保障最終閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試考試的影響，閱讀教學(xué)往往以題海戰(zhàn)術(shù)以及枯燥的灌輸模式為主，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀魅力沒有完全體現(xiàn)出來，部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)或抵觸心理。為有效改善這一現(xiàn)狀，我們有必要對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方式展開深度研究。

一、運(yùn)用報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

本文所指報(bào)刊不單是指紙質(zhì)報(bào)紙與學(xué)習(xí)刊物，同時(shí)也包括數(shù)字化英語(yǔ)信息資訊。當(dāng)代高中生在課外進(jìn)行信息獲取時(shí)，會(huì)更加傾向使用移動(dòng)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)資訊進(jìn)行瀏覽的過程中，如果不是學(xué)習(xí)需要，只有被信息內(nèi)容所吸引才會(huì)進(jìn)行閱讀，所以老師要利用這一點(diǎn)，通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，打造出與西北農(nóng)村高中教學(xué)條件相符的英語(yǔ)信息平臺(tái)，像微信公眾號(hào)或QQ群等。

在平臺(tái)之中，老師要定期對(duì)趣味性英文文章進(jìn)行推送，確保學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以達(dá)到提升學(xué)生見聞與詞匯量的目標(biāo)。并要設(shè)置互動(dòng)反饋專區(qū)，保證學(xué)生可以就自身學(xué)習(xí)問題與老師進(jìn)行溝通。同時(shí)要按照學(xué)生的興趣愛好，對(duì)各種信息資訊進(jìn)行查詢與收集，并將其轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)之中。教師要在文章中對(duì)重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，可以嘗試每天推送“每日一句”經(jīng)典美文，以幫助學(xué)生在積累英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，愛上英語(yǔ)閱讀、愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

二、家長(zhǎng)輔助，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

與大城市相比，西北小城鎮(zhèn)高中教學(xué)硬件條件與基礎(chǔ)設(shè)施都較為落后，老師需要通過其他手段對(duì)教學(xué)弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，以保證高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)能夠?qū)彝ソ逃枰宰銐蜿P(guān)注，便可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與自信心，這對(duì)于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，極為有利。所以學(xué)校要與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，明確每位學(xué)生的家庭實(shí)際情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過直接交流或電話交流的方式，保持與學(xué)生之間的良好溝通；其次要定期組織專業(yè)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方式與技巧，使他們可以合理對(duì)各種閱讀教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，以為學(xué)生創(chuàng)造出理想的家庭教育環(huán)境；最后要與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，要告知家長(zhǎng)目前一段時(shí)間學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)所在，確保家長(zhǎng)能夠與老師相互配合，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，以形成課上課下有效互動(dòng)模式，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、組織比賽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

高中階段學(xué)生有著較強(qiáng)的勝負(fù)欲，老師可以通過設(shè)計(jì)閱讀比賽的方式，對(duì)學(xué)生閱讀興趣展開培養(yǎng)，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 2 Using language一課的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行再次閱讀，讓他們從中找出更多的信息，明確袁隆平博士為世界所作出的科學(xué)貢獻(xiàn)以及他的性格、愛好等內(nèi)容，并要在此基礎(chǔ)上展開閱讀知識(shí)問答比賽。老師應(yīng)將學(xué)生科學(xué)分為兩組，并向?qū)W生說明比賽規(guī)則，即老師提出問題，所有學(xué)生要用英文進(jìn)行回答，并從文章中指出自己回答的依據(jù)，只有答案與依據(jù)全對(duì)的學(xué)生，才能為本隊(duì)積一分，而最后積分高的隊(duì)伍，會(huì)獲得本次比賽的勝利，且會(huì)到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地投入到課文閱讀之中，這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加理想，能夠成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在高質(zhì)量完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息挖掘能力以及其他英語(yǔ)閱讀能力的有效鍛煉，可謂一舉多得。

老師作為高中生英語(yǔ)教學(xué)主要執(zhí)行者，其在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及組織者，所以教師應(yīng)明確自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任，按照學(xué)生實(shí)際閱讀水平以及興趣愛好，對(duì)閱讀教學(xué)方法與模式進(jìn)行規(guī)劃。同時(shí)要有效規(guī)避西北農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的不足之處，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育相結(jié)合的方式，并配合報(bào)刊以及比賽等教學(xué)手段，在切實(shí)提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的魅力，確保其閱讀學(xué)習(xí)興趣可以得到完全性激發(fā)。

［1］吳淑芳.淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（8）:153-154.

［2］李群偉.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣［J］.教育實(shí)踐與研究（A），2013（6）:38-39.

［3］范丁齊.運(yùn)用交互式閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究［J］.學(xué)理論，2013（15）:233-234.