李小雯

（福建省南安第一中學(xué)）

所謂“學(xué)困生”就是那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，也就是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、積極性不高、缺乏自信心以及學(xué)習(xí)方法不正確，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。學(xué)困生的認(rèn)知能力普遍不是特別強(qiáng)，存在一定的厭學(xué)心理。高中物理學(xué)困生的表現(xiàn)就是對(duì)物理概念理解不到位，思維模式不太嚴(yán)謹(jǐn)，也不會(huì)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象等。新課標(biāo)背景下，制定有效教學(xué)策略以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入貫徹新型教學(xué)理念以提高教學(xué)成效是當(dāng)前高中物理教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、高中物理學(xué)困生的成因

1.教師教學(xué)層面因素

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都有興趣，但是表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中其學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈。這除了跟物理自身的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，還與教師的教學(xué)方式密不可分。在應(yīng)試教育的大背景下，考試成績(jī)?nèi)耘f是最終檢驗(yàn)教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師仍習(xí)慣把精力集中在解題技巧的傳授上。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師一個(gè)人講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不太多。教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在差異，接受新事物的能力也有所不同，成長(zhǎng)環(huán)境更是不一樣，傳統(tǒng)物理教學(xué)很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。另外，在進(jìn)行物理訓(xùn)練的時(shí)候很多都是借助試題訓(xùn)練，而且教師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)檢查，這時(shí)學(xué)困生為了怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，精神壓力比較大。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)厭倦和恐懼物理學(xué)習(xí)，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

2.學(xué)生層面的因素

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前最先接觸的是社會(huì)生活，在他們的思想意識(shí)中，關(guān)注的并不是抽象的物理世界，而是日常的現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)困生由于自我控制能力不是特別強(qiáng)，三分鐘熱度，不能安心踏實(shí)地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少持久力與耐力。高中物理的概念比較多，而且定理也多，對(duì)學(xué)生能力要求較高，尤其是對(duì)學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力、綜合能力要求高。那些課堂上沒(méi)有來(lái)得及消化的知識(shí)點(diǎn)，他們?cè)谡n下也不愿意去花費(fèi)精力復(fù)習(xí)理解，導(dǎo)致這些內(nèi)容成為學(xué)習(xí)的盲區(qū)，久而久之，知識(shí)點(diǎn)斷鏈現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。

二、高中物理的有效教學(xué)策略

1.注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)困生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的法寶。良好的開(kāi)端是成功的保障。物理教師要認(rèn)清課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，拉近學(xué)困生與物理課程的距離，進(jìn)而提高學(xué)困生的知識(shí)和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在對(duì)電池的電壓以及容量等知識(shí)進(jìn)行分析的時(shí)候，可以通過(guò)手機(jī)使用這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行案例的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“前幾年大家換手機(jī)的頻率比較低，一般都是三到五年的時(shí)間，而現(xiàn)在換手機(jī)的頻率有所提高，有的人一年能更換兩個(gè)手機(jī)，使用周期隨著產(chǎn)品的更新?lián)Q代在逐步縮短。大家知道更換掉的手機(jī)是如何處理的嗎？那些電池扔到了哪兒呢？事實(shí)上，手機(jī)中的電池和我們?nèi)粘Ｉ钪械倪b控器電池、玩具電池等都會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，隨著環(huán)保理念的深入，我們要學(xué)會(huì)把舊電池變廢為寶?！苯酉聛?lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，研究手機(jī)電池的放電性質(zhì)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生能夠收集到充足的數(shù)據(jù)信息。教師根據(jù)上節(jié)課學(xué)生查到的電池信息，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量電池電壓與容量，以小組為單位討論舊電池的應(yīng)用方案，接著引出結(jié)論：手機(jī)電池跟其他的堿性電池相比，雖然體積比較小，但是容量卻很大。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有理性的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境

高中物理教學(xué)要注重對(duì)教材充分而深入的挖掘，讓學(xué)生探尋各種學(xué)習(xí)的主題，教師要認(rèn)真提煉主題，選擇那些學(xué)生比較熟悉的生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行拓展與二次延伸，通過(guò)教材找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)困生的探究精神?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)是密切相關(guān)的。用物理知識(shí)檢驗(yàn)這些信息，讓學(xué)困生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的新鮮感，還能提高其學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)汽化與凝固的原理的時(shí)候，可以用生活中比較常見(jiàn)的水為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，常溫狀態(tài)下當(dāng)水煮開(kāi)之后，打開(kāi)蓋子就會(huì)有霧飄出來(lái)，這就是我們說(shuō)的水蒸氣。水蒸氣的形成過(guò)程是液態(tài)的水變成氣態(tài)的水，屬于汽化過(guò)程，而冬天氣溫比較低的時(shí)候拿一杯水到外面，水變成冰的過(guò)程就是凝固。這樣的生活化情境教學(xué)案例的選擇，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)困生的生活連接起來(lái)，在討論的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生思考的間隙，教師可以在黑板上繪制汽化凝固示意圖，學(xué)生的解題思路會(huì)變得清晰。通過(guò)認(rèn)真探究，讓學(xué)困生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)跟日常生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，面向?qū)W困生進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師只有在教學(xué)中不斷反思、不斷摸索，找出有效的教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)，從而讓學(xué)困生取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

［1］常欣佩，閻立新.在物理教學(xué)中注重對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施心理健康教育［J］.教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2015（6）.

［2］廖成巨.“興趣物理”在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用［J］.物理教學(xué)探討，2014（12）.

［3］潘月濃.源于生活，回歸生活：高中物理“生活化”教學(xué)初探［J］.考試周刊，2015（36）.