何冬平

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)）

物理學(xué)科從其理論知識的角度看具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但通過對物理定理或公式產(chǎn)生的背景來看，其都是從實(shí)際生活中來的。另外，定理的理解也要靠大量的物理實(shí)驗(yàn)來完成，并且，物理實(shí)驗(yàn)的工具和原材料大多數(shù)也是來自生活的，這些現(xiàn)象充分說明，物理學(xué)科在本質(zhì)上與日常生活具有非常緊密的聯(lián)系。作為剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來說，如何促進(jìn)他們在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和理解物理知識是值得探討的問題。

一、結(jié)合生活實(shí)際展開物理實(shí)驗(yàn)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化授課模式

對于初次接觸物理學(xué)科的初中生來說，實(shí)驗(yàn)流程專業(yè)化和規(guī)范性要求較高的物理實(shí)驗(yàn)會給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來一定的壓力和緊張感，使他們對物理課程產(chǎn)生一定的恐懼心理，而結(jié)合生活實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)與日常生活存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且實(shí)驗(yàn)材料也可從生活中搜集選取，這會激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。另外，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，就改變了傳統(tǒng)模式下由教師主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)授課過程，從而有利于提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的主動性和想象力。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

物理實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，會促使學(xué)生與教師在授課時(shí)尋找生活中許多認(rèn)識上的共鳴，這無形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力感和緊張感得到了一定的緩解，從而激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探索欲和求知欲，并在實(shí)驗(yàn)過程中主動將個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題表達(dá)出來，并把個(gè)人對實(shí)驗(yàn)的思考和想法積極與教師進(jìn)行交流，這就起到了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升的目的。

3.營造良好氛圍，提升學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造一個(gè)熟悉而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒也會相對比較穩(wěn)定平和。那么，他們對教師的知識講解或具體的實(shí)驗(yàn)操作的觀察也就更加專心細(xì)致，這可以有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

二、結(jié)合生活實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn)的途徑

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景化

這種途徑主要是通過將生活中與物理實(shí)驗(yàn)原理相同的生活情境還原式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，首先引起學(xué)生對生活情境的回憶，隨后引導(dǎo)學(xué)生對其中的物理原理先進(jìn)行主動的分析和描述，在聽取了學(xué)生的描述后，教師即可掌握學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解層次，在隨后的課程講解中有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解。例如，在人教版初中物理課本八年級上冊第五章第二節(jié)“生活中的透鏡”的講解中，教師就可以將放大鏡、眼鏡、望遠(yuǎn)鏡這些生活中的日常用品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察，然后說出其具體應(yīng)用時(shí)發(fā)揮的作用，再通過引入實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講述這些透鏡發(fā)揮作用的物理原理，促進(jìn)其對物理實(shí)驗(yàn)原理的深入理解。

2.通過豐富的教學(xué)形式，拉近與生活的距離

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，并且通過對實(shí)驗(yàn)原理的分析，可以找到解決問題的辦法。另外，基于新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)和能力素質(zhì)的要求，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題為目的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的引入上，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，將抽象性的物理實(shí)驗(yàn)概念以生活化的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行講解和介紹，而不是拘泥于單純地從理論講解過渡到實(shí)驗(yàn)操作的單一形式，不斷拉近物理實(shí)驗(yàn)與生活的距離。

3.布置課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

既然物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，那么，教師就可以適當(dāng)?shù)貙⑽锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)范圍延伸到生活中去，可以給學(xué)生布置一些小型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置成實(shí)驗(yàn)后的問題思考向?qū)W生提出，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，突破固化教學(xué)模式的局限，提出自己的觀點(diǎn)和看法。這種能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建具有非常積極的意義。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生理解物理概念和理論知識的重要途徑，對其物理學(xué)習(xí)有很顯著的促進(jìn)作用。而貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能消除學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。可有效提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也對學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有重要的作用。

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