何冬平
(江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué))
物理學(xué)科從其理論知識(shí)的角度看具有很強(qiáng)的專業(yè)性,但通過對(duì)物理定理或公式產(chǎn)生的背景來看,其都是從實(shí)際生活中來的。另外,定理的理解也要靠大量的物理實(shí)驗(yàn)來完成,并且,物理實(shí)驗(yàn)的工具和原材料大多數(shù)也是來自生活的,這些現(xiàn)象充分說明,物理學(xué)科在本質(zhì)上與日常生活具有非常緊密的聯(lián)系。作為剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來說,如何促進(jìn)他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)是值得探討的問題。
對(duì)于初次接觸物理學(xué)科的初中生來說,實(shí)驗(yàn)流程專業(yè)化和規(guī)范性要求較高的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來一定的壓力和緊張感,使他們對(duì)物理課程產(chǎn)生一定的恐懼心理,而結(jié)合生活實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)與日常生活存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,并且實(shí)驗(yàn)材料也可從生活中搜集選取,這會(huì)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。另外,當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,就改變了傳統(tǒng)模式下由教師主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)授課過程,從而有利于提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和想象力。
物理實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合,會(huì)促使學(xué)生與教師在授課時(shí)尋找生活中許多認(rèn)識(shí)上的共鳴,這無形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離,學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力感和緊張感得到了一定的緩解,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索欲和求知欲,并在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)將個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題表達(dá)出來,并把個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和想法積極與教師進(jìn)行交流,這就起到了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升的目的。
物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合,可以給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造一個(gè)熟悉而輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒也會(huì)相對(duì)比較穩(wěn)定平和。那么,他們對(duì)教師的知識(shí)講解或具體的實(shí)驗(yàn)操作的觀察也就更加專心細(xì)致,這可以有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。
這種途徑主要是通過將生活中與物理實(shí)驗(yàn)原理相同的生活情境還原式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,首先引起學(xué)生對(duì)生活情境的回憶,隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的物理原理先進(jìn)行主動(dòng)的分析和描述,在聽取了學(xué)生的描述后,教師即可掌握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解層次,在隨后的課程講解中有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解。例如,在人教版初中物理課本八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)“生活中的透鏡”的講解中,教師就可以將放大鏡、眼鏡、望遠(yuǎn)鏡這些生活中的日常用品帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察,然后說出其具體應(yīng)用時(shí)發(fā)揮的作用,再通過引入實(shí)驗(yàn),向?qū)W生講述這些透鏡發(fā)揮作用的物理原理,促進(jìn)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的深入理解。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)和鍛煉的過程,并且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析,可以找到解決問題的辦法。另外,基于新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力素質(zhì)的要求,物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題為目的。因此,在物理實(shí)驗(yàn)的引入上,教師可以從生活實(shí)際出發(fā),將抽象性的物理實(shí)驗(yàn)概念以生活化的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行講解和介紹,而不是拘泥于單純地從理論講解過渡到實(shí)驗(yàn)操作的單一形式,不斷拉近物理實(shí)驗(yàn)與生活的距離。
既然物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的,那么,教師就可以適當(dāng)?shù)貙⑽锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)范圍延伸到生活中去,可以給學(xué)生布置一些小型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課后作業(yè),并將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置成實(shí)驗(yàn)后的問題思考向?qū)W生提出,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,突破固化教學(xué)模式的局限,提出自己的觀點(diǎn)和看法。這種能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建具有非常積極的意義。
總之,初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生理解物理概念和理論知識(shí)的重要途徑,對(duì)其物理學(xué)習(xí)有很顯著的促進(jìn)作用。而貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,能消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮??捎行岣呶锢韺?shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí),也對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有重要的作用。
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