高朋朋

（河南嵩縣教育局教研室，河南 洛陽）

在現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，在這種形勢下多元化教學(xué)模式得以出現(xiàn)，并且在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢及作用。在初中語文課堂教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對多元化教學(xué)模式充分認(rèn)識，并且對這一教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，以促使語文課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果，對學(xué)生語文水平及素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

一、通過構(gòu)建主題課堂培養(yǎng)學(xué)生思考能力

對于主題課堂，其所指的就是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在與課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，確定主題開展課堂教學(xué)。主題課堂的作用就是對學(xué)生思考能力進(jìn)行訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)及學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，從而更好地開展課堂教學(xué)。比如，在《秋天的懷念》這篇文章教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過程中教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生知識目標(biāo)及能力目標(biāo)明確，即能夠?qū)φn文進(jìn)行流暢有感情地閱讀；通過對課文中細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，對人物心理進(jìn)行思考探索；通過反復(fù)閱讀，了解課文語言特點(diǎn)；在對課文內(nèi)容整體感悟的前提下，對課文語言特色進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境合理導(dǎo)入教學(xué)，對課文中人物內(nèi)心更好地感受，以更好理解課文內(nèi)涵及主題。另外，教師還可與學(xué)生之間進(jìn)行共同討論及交流，以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生展開想象，以更好培養(yǎng)學(xué)生思考能力，得到更加理想的教學(xué)效果[1]。

二、通過優(yōu)化情境教學(xué)促使學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對情境教學(xué)重要性充分認(rèn)識，在實(shí)際課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對多種教學(xué)輔助手段進(jìn)行利用，為學(xué)生營造課文中教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠得到更理想的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使語文課堂教學(xué)生動(dòng)靈活，使課堂教學(xué)更加具有趣味性，促使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于教學(xué)效果的提升具有重要作用及意義。為能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情境優(yōu)化，教師可從以下幾個(gè)方面入手：首先，與具體課文內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)情境作用能夠得以更好發(fā)揮。其次，促使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間開展有效互動(dòng)交流，從而對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更好地了解，在此基礎(chǔ)上更好對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)，有效互動(dòng)可使師生之間距離縮短，使師生之間能夠構(gòu)建更加和諧的關(guān)系，在順利開展教學(xué)活動(dòng)方面具有很好的促進(jìn)作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，能夠利用的方式及方法比較多，如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文中角色扮演，也可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文進(jìn)行劇本編寫，進(jìn)行表演，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感受，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠促使學(xué)生更積極學(xué)習(xí)，并且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。

三、通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用提升學(xué)生能力

在初中語文課堂教學(xué)中，在多元化教學(xué)模式應(yīng)用過程中，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用是十分重要的一個(gè)方面。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可對多媒體技術(shù)及信息技術(shù)進(jìn)行利用，從而更好地展示課文內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容更好理解，這樣學(xué)生能夠更好地掌握課文內(nèi)容。語文教師應(yīng)當(dāng)將具體教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)多媒體設(shè)備將課文中內(nèi)容更好地展示出來，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠更好地理解，課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果，并且使學(xué)生語文水平及能力得以有效提升。比如，在對《岳陽樓記》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可利用多媒體展示出岳陽樓的景色，從而使學(xué)生能夠?qū)φn文中所描寫的內(nèi)容更好地了解，也就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵及主體，從而使課文教學(xué)能夠取得更理想的效果，使學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情更好地理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)際開展中，語文教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量能夠得以有效提升，促使課堂教學(xué)更好地滿足實(shí)際需求，為學(xué)生更好地培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)與支持。