張紅菊

（長春市一三七中學，吉林 長春）

黨的十九大提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。我從事的教育是基礎(chǔ)教育，最基礎(chǔ)的教育要通過課堂教學來實現(xiàn)。而在我的工作中所面對的學生有99%以上都不會從事高端的科研工作。經(jīng)過三年的高中學習，除了很小部分學生能考入一般的普通本科院校外，大多數(shù)學生進入各種大專院校，那我們怎樣培養(yǎng)他們呢？只要利用我們精心設計的課堂，教他們學習的方法，用我們自己的智慧想方設法設計好一節(jié)課，讓我們自己沉醉課堂，讓學生參與并享受學習的樂趣。所以我們教師一定要把最基礎(chǔ)的教學工作做好。

我就根據(jù)我校學生的學情，結(jié)合我自己的體會，從上課的一般流程中的幾個方面說一說老師怎樣備課、怎樣反思，才能上好一節(jié)課。

一、引出新課

我們拿什么吸引學生的眼球？我校組織進行的青年教師匯報課，鄭春昂老師講的《鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗和轉(zhuǎn)化》這節(jié)課，設計用補鐵片劑中所含的鐵元素價態(tài)的檢驗引出課題，這種補鐵片劑就是生活中我們身邊的人可能用到的藥品，以此來引課，可以讓學生親身感受到化學與生活的聯(lián)系。這正是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的基礎(chǔ)上設計多樣化教學方式豐富學生的學習經(jīng)歷。針對不同的課型用不同的信息來引課，讓學生感受學科的價值，以此激發(fā)學生的學習熱情。我一直在追求并尋找更好的方式或方法來開始我的每一節(jié)課，我也建議大家都要好好思考，怎樣做好每節(jié)課是至關(guān)重要的。

二、挖掘自己的智慧，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

我認為教學改進的過程就像一個根雕的藝術(shù)，需要反復的思考和雕琢，所以我想從教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的形式上，再說一說關(guān)于某一個環(huán)節(jié)的完善。還以鄭春昂這節(jié)課為例，在Fe3+檢驗這個環(huán)節(jié)上，也就是在Fe3+與硫氰化鉀反應生成明顯的血紅色溶液的這個實驗現(xiàn)象的強化問題上，我當時建議鄭春昂讓學生把自己做完實驗的試管都舉起來，給所有的同學和老師展示。但是現(xiàn)在我再反思這個過程，如果當時讓每組同學舉起試管和其他小組做一個對比，是不是更好，學生能既關(guān)注自己組的實驗現(xiàn)象，也能關(guān)注其他組的實驗現(xiàn)象，這種有比較的觀察記憶將更加深刻。此時，再配一組電影中流血的情景截圖或視頻，F(xiàn)e3+與硫氰化鉀反應的應用就不言而喻了。我想只要我們用心思考，就一定能呈現(xiàn)最佳教學效果的課堂環(huán)節(jié)設計。

三、建立更好更恰當?shù)闹R結(jié)構(gòu)

以我上的一節(jié)《鋁的重要化合物》再說一說教學方法與策略的調(diào)整與改進，建立更好更恰當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。我講元素及化合物時一般都是先給學生一條主線：單質(zhì)—氧化物—氫氧化物—鹽，我一直認為這樣可以傳遞一種學習的思路，讓學生心中有數(shù)，我們都要研究哪些與這種元素有關(guān)的物質(zhì)。比如鋁元素有對應的單一的氧化物——氧化鋁，有對應的單一的氫氧化物——氫氧化鋁，這條關(guān)系線就比較簡單。那么，對于后邊要繼續(xù)學習的鐵及其化合物怎么辦呢？多種鐵的氧化物、兩種鐵的氫氧化物，難道只是沿著這條線簡單羅列出各種氧化物和氫氧化物嗎？現(xiàn)在我有了新的想法，那就是用二維圖呈現(xiàn)鐵元素對應的所有物質(zhì)。這個二維圖除了能體現(xiàn)鐵及其化合物的類別，還能體現(xiàn)不同化合物間化合價的變化，為我們后邊利用氧化還原的原理研究鐵及其化合物間的轉(zhuǎn)化做了足夠的鋪墊。還有上學期化學教研員許麗老師來我校聽課時，劉惠影老師利用思維導圖上的一節(jié)《鹽類的水解》的高三復習課，也收到了很好的教學效果。當然，我們無論用思維導圖也好，利用二維圖也好，針對我們面對的這些學業(yè)水平相對較低的學生，一定要注意由淺入深，深入淺出，保護好學生的學習興趣，用我們可能用的、最恰當?shù)姆绞交蚍椒▉泶龠M學生未來學習能力的發(fā)展。

四、利用有效的提問，驅(qū)動課堂，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

有一次我上一節(jié)《化學電源》的星課（學校的教學活動，每日一星），按照我事先做好的準備，按照我設計好的流程，按部就班地進行我的所有教學環(huán)節(jié)，知識點講完以后，還有3分鐘左右下課，學生正在做我設計好的幾道課堂練習。這時，一個學生舉手，我示意他站起來說他的問題，他問：“老師，為什么電池沒電了以后，用牙咬一咬，就還能再用一會兒？”這個問題，用我們學科的知識是可以解釋的——電池的外殼是金屬鋅制成的薄片，通過咬或壓或敲打能讓內(nèi)部的化學物質(zhì)進一步充分接觸，從而能夠再次短時間放電。（現(xiàn)在的電池無論怎么“嚴刑拷打”，也不能再次放電了）現(xiàn)在想一想，學生提出的問題多么寶貴，老師沒有想到，他卻想到了，還敢于舉手把這個問題說出來。所以，我們可以利用課堂生成的問題，作為一個有效的問題，問學生，讓學生敢想敢問進而培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生在師生和生生評價中得到激勵，自己的個性得到展示，最終實現(xiàn)調(diào)動學生參與課堂的目的。

上好一節(jié)課，就是用最合理的時間以最有意義的方式，學習最有價值的內(nèi)容，做教學秩序的把握者和執(zhí)行者乃至引路人。知識有其本質(zhì)并蘊涵著某種功能和價值，學生認識發(fā)展存在一定規(guī)律。只有系統(tǒng)考慮這些方面，從知識邏輯、認知脈絡、情景素材、問題線索等方面入手，有效進行整體教學設計，才有可能得到我們自己滿意的教學過程，才能呈現(xiàn)潤物無聲的課堂。盡管有些地方我們的距離只是一步之遙，但可能要花一輩子的時間和精力去收獲和感悟。我們要在落實黨的十九大教育方針的路上舔磚加瓦，做出自己應有的貢獻！讓我們這顆熱愛教育的赤誠之心，永遠年輕，探索永不止步。