章 波

（河南省信陽市羅山縣教學(xué)研究室，河南 信陽）

化學(xué)這門課程屬于以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中的化學(xué)教學(xué)更是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在無意識(shí)中產(chǎn)生化學(xué)概念、獲取化學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸了解科學(xué)，并走進(jìn)科學(xué)，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅求真的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中還存在一定的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生在大部分情況下并不能親自去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能借助書本上的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果死記硬背，所以教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效改善，學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)明顯沒有太大的興趣。這種傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的不足在微課出現(xiàn)后得到了有效彌補(bǔ)，學(xué)生能親自見證到實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，更有效地提高了化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課更直觀的實(shí)驗(yàn)演示

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于非常重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以更直觀地演示重點(diǎn)和難點(diǎn)，更清晰地觀察并記錄實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)論，使知識(shí)點(diǎn)更加具體形象化，更好地掌握化學(xué)知識(shí)?？苫瘜W(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)過程中始終存在不確定性，具有風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不便參加實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致化學(xué)過程中大部分實(shí)驗(yàn)有形無實(shí)，只能憑書本對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步在微課出現(xiàn)之后得到有效提升。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)的操作過程錄制、做成微課，課堂上給學(xué)生以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀有效地觀察。像上課注意力不集中總錯(cuò)過重要演示環(huán)節(jié)的學(xué)生都可以借助微課視頻反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)演示，從而完整掌握化學(xué)知識(shí)。以往必須通過動(dòng)手實(shí)操才能看到的實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，現(xiàn)在通過媒體播映視頻就可以觀看實(shí)驗(yàn)演示，遇到中途沒有理解的環(huán)節(jié)或錯(cuò)過的環(huán)節(jié)，還可以返回繼續(xù)觀看思量，直到完全掌握實(shí)驗(yàn)的全過程與知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)模式既保障了學(xué)生自身的安全，又帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生深入探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程結(jié)論，從而讓化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了充分保障。

二、微課提升農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

盡管現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程通過微課得到了有效的演示，但還有一部分可操作的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手來驗(yàn)證得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對(duì)新鮮事物充滿好奇是學(xué)生的天性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材充滿了新鮮感，好奇心促使學(xué)生東張西望，課堂紀(jì)律實(shí)在不好維持，教師在保障好課堂秩序的同時(shí)，再去帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，效果也并不是很明顯，往往實(shí)驗(yàn)課變成了走過場。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生提前認(rèn)知了實(shí)驗(yàn)的過程，并了解了一定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和環(huán)境，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在課堂時(shí)便自覺對(duì)號(hào)入座，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)課更加順利高效地開展，達(dá)到事半功倍的效果。這種教學(xué)模式不僅排除了學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，更提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率，學(xué)生更容易掌握化學(xué)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量更是大幅度地得到了提升。

三、微課綜合指導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)

一些高中由于條件的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用比較生疏，基本的實(shí)驗(yàn)操作都很難掌握，完成實(shí)驗(yàn)就比較困難。但將微課和導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前自主通過學(xué)案的提示熟練操作實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)方案中需要注意的事項(xiàng)、操作步驟、應(yīng)用的儀器與藥品以及實(shí)驗(yàn)主要目的和實(shí)驗(yàn)原理。最后結(jié)合微課給學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)的意義與實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有充分了解和認(rèn)知。學(xué)生在微課中看到實(shí)驗(yàn)樂趣，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率在化學(xué)教學(xué)中得到有效提高。

四、微課讓農(nóng)村高中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主去參加實(shí)踐活動(dòng)來獲取新知識(shí)。但學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問題，一些假設(shè)的成立與否，實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并不是很明確，根本沒辦法正常讓探究實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。例如，在探究實(shí)驗(yàn)中最基本的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象給一個(gè)對(duì)應(yīng)的某個(gè)結(jié)論，沒辦法完全理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)更別說設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。但是我們利用微課視頻去向?qū)W生展示對(duì)比實(shí)驗(yàn)的裝置，看到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生反應(yīng)的對(duì)比，包括一些注意點(diǎn)的對(duì)比，就能得到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，在簡單便捷的形式中真正做到充分開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并非形式化，在微課中讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。

微課這種現(xiàn)代教學(xué)的新型模式，不僅高效便捷，而且學(xué)生的積極性可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中得到充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，提高實(shí)驗(yàn)效率，有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。