李 剛

（湖北省利川市第一中學(xué)，湖北 利川）

一、摩擦力的定義及分類

摩擦力，可以說是產(chǎn)生即為了阻礙的一種力，就定義來看，可以理解為拉扯在一起的雙方相悖行走或剛有這種想法，就被一種力道阻止了，這種力，就是摩擦力。當(dāng)然，摩擦力的產(chǎn)生是有條件的，比如首先要兩個(gè)研究物體間親密接觸的部分要粗糙，其次是兩者要有將動(dòng)或已動(dòng)的撕膜，缺一不可?？偟膩砜矗Σ亮Ψ诸惓省叭愣αⅰ钡男问?，即靜摩擦力一方、滑動(dòng)摩擦力一方和滾動(dòng)摩擦力一方，各獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。但就高中物理學(xué)習(xí)層面，一般不涉及滾動(dòng)摩擦力的研究分析。

二、摩擦力考查熱點(diǎn)問題分析

其實(shí)高考之所以被人稱為“需要破兵斬將才可過的獨(dú)木橋”，難度高高，壓力重重，最主要的原因應(yīng)該是高考的考查內(nèi)容并不偏愛重難點(diǎn)，而是獨(dú)寵學(xué)生普遍容易混淆、晦澀生疏的知識(shí)點(diǎn)，而恰巧，摩擦力就在高考“恩寵”的那一列。在這里，我們找出幾例典型問題進(jìn)行分析。

1.摩擦力方向判定問題

因?yàn)槟Σ亮Α白璧K運(yùn)動(dòng)”這一角色設(shè)定，考生審題時(shí)往往條件反射式判定摩擦力方向應(yīng)該異于物體運(yùn)動(dòng)方向，而忽略了在經(jīng)典的傳送帶問題上，當(dāng)傳送帶勻速工作時(shí)，不論上行、下行，摩擦力始終與運(yùn)行方向一致，造成大意失分。

2.摩擦力大小判定問題

就高中物理考試內(nèi)容來看，靜與滑動(dòng)摩擦力的大小考查問題常常撂倒一大片考生，關(guān)鍵問題還是在于對(duì)靜或動(dòng)摩擦的判定不當(dāng)。當(dāng)然，重難點(diǎn)還是在靜摩擦力大小的判定多一些，要重點(diǎn)注意研究對(duì)象的狀態(tài)——運(yùn)動(dòng)或靜止都是影響靜摩擦力大小判定的關(guān)鍵因素；而滑動(dòng)摩擦力的考查，詳記f=μN(yùn)公式進(jìn)行計(jì)算，一般問題不大。

3.摩擦力做功判定問題

高考中摩擦力做功問題可以說熱度一直居高不下，尤其是摩擦力做功不僅僅在于正、負(fù)功的取舍；當(dāng)然也還有不做功的情況，但是一定會(huì)涉及到能量轉(zhuǎn)換問題（例如冬天時(shí)的搓手取暖、遠(yuǎn)古時(shí)的鉆木取火）。單拎出一類與其他內(nèi)容加以結(jié)合進(jìn)行考查，難度指數(shù)不斷提高，不少考生在這方面失分頗多。

三、針對(duì)摩擦力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教學(xué)內(nèi)容的多層次設(shè)計(jì)

在“摩擦力是高考考查重點(diǎn)，師難教，生難學(xué)”的事實(shí)前，教師除了接受，還應(yīng)該試圖去努力改變現(xiàn)狀，在教學(xué)上多下功夫。尤其是教授摩擦力內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該刻板按課本知識(shí)來進(jìn)行備課，做課本的搬運(yùn)工，而應(yīng)該進(jìn)行合理的課堂層次設(shè)計(jì)。比如，先進(jìn)行概念授課，讓學(xué)生了解何為摩擦力，并提出自己的見解及疑惑之處；其次，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體會(huì)摩擦力及其產(chǎn)生條件；最后一步，開展小組討論活動(dòng)，并對(duì)摩擦力考查試題進(jìn)行總結(jié)分析，得出解題思路。

2.情景設(shè)置在教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

有概念理解，有實(shí)驗(yàn)操作，有思路分析，都是為了更有把握應(yīng)對(duì)考試，但是學(xué)習(xí)不僅僅是考試，更多的，我們還要應(yīng)用到實(shí)際生活中，尤其要重視一個(gè)課題在生活中的應(yīng)用。所以，對(duì)這點(diǎn)，受條件約束，有些工業(yè)應(yīng)用學(xué)生并不能實(shí)地體驗(yàn)。但教師可以通過多媒體視頻放映或者微化模型進(jìn)行模擬演練來進(jìn)行摩擦力情景設(shè)置加深學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)生的課堂反饋情況

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，除了老師在授課方面做出的努力外，還要重視學(xué)生在授課結(jié)束后的反饋情況，給學(xué)生以展示自己觀點(diǎn)及問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生反饋過程中暴露的錯(cuò)誤之處加以指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)摩擦力方面的學(xué)習(xí)體會(huì)更透徹一些。

四、關(guān)于摩擦力的應(yīng)用舉例

如果學(xué)生學(xué)著把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，并善于觀察，便可發(fā)現(xiàn)生活中處處有摩擦力的舞臺(tái)。

1.日常生活中的應(yīng)用點(diǎn)滴

我們常穿的鞋子時(shí)間久了便會(huì)有鞋跟磨損的狀況，這是大地與鞋子親密摩擦造成的；洗衣機(jī)能夠免掉人力洗衣，這是臟衣服與洗衣機(jī)內(nèi)水的“親昵”摩擦的作用；還有我們平時(shí)用拖布拖地，用抹布擦桌子，用黑板擦擦板書等等，能夠獲得潔凈的地面、桌面還有板面，這都少不了摩擦的功勞。

2.日常娛樂時(shí)的應(yīng)用舉例

我們踢足球時(shí)，沒人阻攔足球也會(huì)慢慢停下，這就是操場(chǎng)對(duì)足球的摩擦阻礙作用；我們組織騎行活動(dòng)時(shí)，自行車的剎車系統(tǒng)就是應(yīng)用了摩擦力，且車輪上的花紋圖案，不是為了美觀，而是用來增加摩擦的一種道具。

3.日常出行交通的摩擦應(yīng)用

嘟嘟鳴笛的火車頭就是依賴于火車的車輪與鐵軌間的不停摩擦來給后面各節(jié)車廂供給拉力的；而我們的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，也是需要借助與皮帶的摩擦來給發(fā)電機(jī)助力的。

高中三年，是讓人又愛又恨的時(shí)光，恨它的艱辛苦澀，又愛那些年辛勤付出汗水、青蔥懵懂的自己。想要對(duì)得起這三年，最直接的努力便是學(xué)好這三年的每一點(diǎn)滴知識(shí)，拿一張耀眼的成績(jī)單來畫上終點(diǎn)。尤其是經(jīng)過了師生合作攻關(guān)，去跨過摩擦力這一高考大關(guān)，那種油然而生的驕傲感，意會(huì)而不能言傳。