王方平

（浙江省舟山市普陀第三中學(xué)，浙江 舟山）

在各個學(xué)科中，高中物理算是大家公認(rèn)的一門難度較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)高中物理不能生搬硬套、死記硬背，需要學(xué)生在多方面有較好的表現(xiàn)，如邏輯推理能力、審題閱讀能力、邏輯推理能力以及綜合分析能力等。隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學(xué)也提出了新的要求，因此作為高中物理教師，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中深入探索，以提高學(xué)生的物理綜合能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主演

新課改背景下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為物理課堂的真正主人。

比如，在講“電阻定律電阻率”一課時，教師可以采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主演”的教學(xué)方式，老師先提出問題：“導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間討論，而后老師總結(jié)得出結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與長度、溫度、材料和橫截面積有關(guān)。然后，老師聯(lián)系學(xué)過的牛頓第二定律中的加速度a與F、m之間的關(guān)系，通過運用控制變量法來研究多個物理量之間的關(guān)系，使復(fù)雜的問題簡單化。最后，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自己動手操作實驗，按照畫出的電路圖將實物連接起來，并且記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，通過整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探索物理知識，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，克服困難解決問題，從而提升動手實驗?zāi)芰Α?/p>

二、培養(yǎng)科學(xué)意識

物理是一門與生活、自然科學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多物理學(xué)家在物理研究中取得了一項又一項的偉大成就，他們的成功主要是因為個人有很強的創(chuàng)新精神和科學(xué)意識。高中物理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識、養(yǎng)成探究習(xí)慣的重任。教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成目的性較強的探究習(xí)慣，增強學(xué)生的科學(xué)意識，為學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，科學(xué)內(nèi)容無處不在，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地滲透與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

比如，在講“牛頓第一定律”時，我將一塊木板放到講臺上，然后推動木板，木板就會動，不推木板就不動，這是為什么呢？在我們的日常生活中還有很多這樣的例子，只有在物體上施加力物體才會運動，讓學(xué)生明白其中的物理原理。

三、創(chuàng)造條件做好物理實驗

物理學(xué)通過物理實驗可以更加直觀地解釋物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生對物理知識的理解與掌握。在高中物理教學(xué)中，很多物理知識都可用物理實驗來演示，因此，老師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件做好物理實驗，可以有效提高物理課堂教學(xué)效果。

比如，在講“曲線運動”一課時，教師可以通過飛鏢的方式來解釋物體的曲線運動，飛鏢在空中飛的方向就是曲線運動的速度方向，飛鏢擊中地面的方向就是落地的方向。利用這個實驗直觀地解釋了曲線運動，并且加深了學(xué)生對曲線運動原理的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。因此，在物理教學(xué)中，用實驗來演示教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀地說明物理問題，提高學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，從而得到事倍功半的教學(xué)效果。

四、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改要求重視對學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在物理教學(xué)中，可以通過適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。老師可以利用“實驗與探究”的方式，組織學(xué)生開展物理實驗活動，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析實驗的同時，結(jié)合教材內(nèi)容，從而建立實驗知識體系。比如，繩波演示、反沖現(xiàn)象、單擺震動圖像、布朗運動、電磁感性現(xiàn)象、楞次定律、平行板電容器等。

其次，讓學(xué)生多加練習(xí)習(xí)題，增強學(xué)生分析與解決問題的能力，在不斷進(jìn)行評價與總結(jié)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，在練習(xí)電路連接題時，使用相同的器具，對器材的相關(guān)位置進(jìn)行改變，或者對設(shè)計要求進(jìn)行改動，或者改變電路圖等方式，進(jìn)行輻射式的拓展練習(xí)，加強學(xué)生對實驗原理的理解，從而提高學(xué)生對物理原理的運用能力。因此，在高中物理教學(xué)中，有效地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生將來的物理研究有重要意義。

總而言之，新課改是新的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的全方面變革。作為高中物理教師，應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待新一輪的課程改革，高中物理教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該將課程改革落到實處，積極探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，從而更有效地組織教學(xué)，努力適應(yīng)并推進(jìn)新一輪的課程改革