芮開銀
(安徽省廬江中學)
在高中生物教學中采取合作學習的教學模式,能夠讓學生在學習中獲得成就感,養(yǎng)成一種良好的學習習慣,能夠在短時間內(nèi)提升學生學習成績。
在高中生物教學中讓學生合作學習能夠提高學生學習的成就感,由于高中生物在學習過程中還是存在著一定的難度,計算題難度較大,知識理論比較多,如果能夠采用合作探討學習,學生之間就會有互相幫助的良好習慣,在第一時間就掌握基礎知識和理論,在班級上形成一種良好的學習氛圍,這樣不僅能提升自身的學習成績,還能幫助同學提高生物成績。通過長期的合作學習,成績優(yōu)異的學生將自身的學習方法傳授給學習成績差的學生,成績差的學生就會在短時間內(nèi)提升生物成績,學到更多的生物知識,促進雙方共同進步。
高中階段的學生難免會面臨科目繁多和高考的雙重壓力,學習上難免會處于焦慮的狀態(tài),間接影響學習成績。通過合作學習,同學之間就會主動溝通交流,分享自身的學習經(jīng)驗,從而養(yǎng)成良好的學習習慣,取得良好的學習效果。
當學生通過短時間的合作學習取得良好的學習效果時,就會全身心投入到生物合作學習當中,這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還提高了學生學習的積極性,學生會在第一時間去積極探討生物中的知識難點,不僅鞏固了學困生的基礎知識,還提高了他們的學習成績,培養(yǎng)了學生的語言表達能力與實踐動手能力。
高中生物教學中合作學習教學模式還能夠幫助教師輕松開展課堂教學。隨著學生學習欲望的提高,教師可以根據(jù)學生的要求為學生選擇合適的教學內(nèi)容,逐漸提升學生的學習成績。當學生主動投入到教學中時,也方便了教師開展課堂教學和實踐,提升了生物課堂教學的質(zhì)量和效率。
傳統(tǒng)教學中教師處于中心,教學方式也是傳統(tǒng)的強制性、灌輸性教育,教師只根據(jù)考試大綱對學生進行施教,沒有考慮過學生的需求和想法,與學生之間也沒有互動,一節(jié)生物課程就在枯燥乏味中講完,很多學生都沒有完全掌握。所以在高中生物課堂的教學中,教師首先要明確學生才是學習的主體,只有讓學生參與到學習當中,才會提高學習成績,提高課堂效率。
因此,教師要在生物課堂上充分尊重學生,引導學生進行學習,通過小組合作、角色扮演、做任務的教學模式,讓學生充分感受到合作學習的重要性,從而激發(fā)學生的學習興趣。教師也要在課堂上積極與學生互動,讓學生把不懂的生物難題在課堂上大膽積極地提出來,從而使學生在學習中不再留有疑惑。教師也要充分了解每位學生的需求和個性,讓每位同學的優(yōu)勢和長處都充分發(fā)揮出來,在探究合作中對學生進行指導教學,提高學生的生物成績。
生物課堂的教學就是服務于學生,所以一定要結(jié)合合適的教學內(nèi)容,為學生制訂合適的學習目標,然后通過合作學習,完成教學任務。在合作學習的教學模式當中,教師要積極引進多種高效教學方法配合合作學習。當今社會是信息化時代,教師可以結(jié)合多媒體教學方式為學生展示更多豐富有趣的生物知識。學生遇到比較難懂的問題時,就可以利用多媒體在最短的時間內(nèi)進行了解,這樣學習效果將會更加明顯。
教師在開展生物教學之前,要對每一位學生的學習狀況進行全面了解,并且針對學生的知識水平和學習狀況制定一套明確的教學目標,依次提升每位學生的生物學習基礎和進度,通過實踐教學再提升學生的生物實踐技能。教師還要為每個小組布置教學任務,讓學生通過完成教學任務來豐富自身的基礎知識,增強實踐能力,全身心投入到生物課堂學習當中。
合作學習要求將班級上的學生分成幾個小組,在分組時一定要科學、合理,讓每一個小組中既有成績優(yōu)異的學生,也有成績一般的學生。這樣他們就可以取長補短,相互配合,積極主動地參與到課堂合作學習中。分組結(jié)束之后,教師再針對每一個小組的學習情況布置教學任務,清楚地了解到每一位小組成員的學習能力,制定合理的學習任務,這樣才能讓學生在學習中承擔責任,為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自己能力的平臺,提升綜合能力。
在高中生物課堂學習當中,要想提升學生的學習成績,就要采用合作學習的教學模式。在課堂教學中,教師首先要充分尊重學生,讓學生成為學習的主人,然后根據(jù)每一位學生的學習狀況結(jié)合教學內(nèi)容,制定出合理的教學任務和目標,幫助學生完成生物課程學習。
[1]周春香.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].考試周刊,2017(75).
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[3]包進鵬.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].讀書文摘,2016(33):251-252.