步峰峰
(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學,江蘇 蘇州)
1961年武術(shù)進入到學校教育體系,并規(guī)范了教材內(nèi)容,之后教材內(nèi)容也根據(jù)時代要求幾經(jīng)改變,但是武術(shù)在學校教育中的地位一直被弱化,直到2004年,教育部出臺了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》,明確規(guī)定要增加武術(shù)在體育課中的比重,然而武術(shù)的發(fā)展依舊處在不溫不火的狀態(tài),2014年教育部直接規(guī)定了武術(shù)為中小學體育必學內(nèi)容,然而這并沒有改變學生喜歡武術(shù)討厭武術(shù)課的尷尬境地。
1.外因:西方體育項目的空間擠壓
在全球化的時代背景下,以奧林匹克為主的西方體育運動項目不斷對武術(shù)進行空間上的擠壓,植根于傳統(tǒng)文化背景下的中華武術(shù)生存空間一步步被蠶食,西方文化的入侵,主導了社會的主流文化。近幾年流行的跆拳道、空手道、拉丁舞、輪滑、滑冰、瑜伽等項目娛樂性和趣味性更符合現(xiàn)代中小學生的審美標準。當然,這里面有各種因素的影響,如武術(shù)枯燥乏味、對基本功要求高、種類繁雜沒有統(tǒng)一標準等,但不可否認的是,武術(shù)已經(jīng)慢慢失去自己的主體地位,在中小學生健身的朋友圈中被拉黑。
2.內(nèi)因:技擊內(nèi)容的丟失
中華人民共和國成立初期,國家在文化、經(jīng)濟領(lǐng)域全面模仿西方模式,在這樣的背景下,武術(shù)技擊被丟在一邊。在1960年之后的全國武術(shù)大會上運動員的動作越來越難、跳得越來越高、轉(zhuǎn)體圈數(shù)越來越多,武術(shù)自身的“民族性”“技擊性”被一步步淡化。
1.平衡教材內(nèi)容
從1961年第一套武術(shù)教材的誕生至今,武術(shù)教材內(nèi)容多次更改,但是技擊在教材中的比例都非常少,學生接觸到的武術(shù)課基本以健身為主,所以,一些招式“漂亮”,動作優(yōu)美的武術(shù)操和各種遺棄技擊的武術(shù)套路在校園體育課中大行其道,學生很難知道武術(shù)一些招式的內(nèi)涵,導致我們的學生只活在了武俠小說中。
體育教育部門和學校對課堂教學具有指導作用,各級體育主管部門應(yīng)認識到武術(shù)技擊對開展課堂教學的重要意義,應(yīng)組織武術(shù)專家和一線武術(shù)教師對武術(shù)技擊進課堂進行深入研究,把武術(shù)技擊內(nèi)容編入到武術(shù)教材中,讓武術(shù)達到武術(shù)套路和技擊內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展,讓武術(shù)運動煥發(fā)出新的生機。
2.武德教育先行
技擊內(nèi)容進入教材的最大阻力是學校求“穩(wěn)”和家長不希望自己的孩子打架斗毆,但是,中小學生好奇心重,喜歡打打鬧鬧,不能為了求“穩(wěn)”,而扼殺掉孩子的天性,靠封堵是不管用的,要合理地進行疏導。
武術(shù)作為中華文化的重要組成部分,一向重禮儀、講道義,不恃強凌弱,“未曾習武先習德”。武術(shù)比賽前的抱拳禮都是中國武術(shù)武德的集中體現(xiàn),教師通過武德教育讓學生明白爭搶好斗不是英雄,教育學生要有大的胸懷,好勇斗狠是最低級的表現(xiàn),同時,在合理的規(guī)則范圍內(nèi),組織學生進行有規(guī)則的“比斗”,釋放掉學生的銳氣,培養(yǎng)學生敢于擔當、不怕困難的行為品質(zhì)。
3.教學方法更新
現(xiàn)階段的武術(shù)教學還是停留在老師教,學生學的階段,教學方法陳舊、單一,無法激起學生的學習興趣,教師教學中很少用到體育器材,只是單純地讓學生進行模仿練習,學生學習時間久了就會覺得乏味、無趣,大大降低了課堂的練習效率。
因此,教師教授學習內(nèi)容時,要本著先激發(fā)興趣、再逐步深入的原則。例如,在練習摟膝沖拳時,教師如果只進行簡單的學練,學生就體會不到摟膝的技擊含義,可以讓學生穿好護具,一人彈踢其膝蓋,學生就會下意識地用手去撥開進攻隊員的腿法,這樣對后面的教學就會事倍功半。通過對武術(shù)技擊內(nèi)涵的講解和練習,讓學生親身感受武術(shù)帶來的樂趣。當然,教師在更新傳統(tǒng)的教學手段同時,也要與時俱進,利用現(xiàn)在的多媒體、錄像、網(wǎng)路等手段,融入進自己的課堂,讓學生始終保持新鮮感,提高武術(shù)課堂學習效率。
4.評價考核跟進
傳統(tǒng)的武術(shù)考核方式是學生在期末打一套完整的學過武術(shù)套路,教師根據(jù)學生的動作規(guī)格、精氣神的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù),這種評價模式太過單一,武術(shù)中技擊內(nèi)容的評價幾乎沒有涉及。筆者認為,武術(shù)的評價考核標準一定要以技擊內(nèi)容作為主線,學生練習套路時一定要突出攻防技擊內(nèi)容,學生在練習時,動作可以慢,但是一定要把攻防含義解釋清楚,動作的路線,發(fā)力的順序,防守的進攻的角度等一定要明明白白,不能只看動作美不美觀,漂不漂亮。還可以設(shè)置不同的段位來供學生晉級,級別越高起評分、動作規(guī)格、武德修養(yǎng)等就會越高,學習所得分數(shù)就會越高,來激勵學生練習武術(shù)的熱情。
武術(shù)作為中國傳統(tǒng)體育的瑰寶,是我們向年輕一代傳播中國傳統(tǒng)文化的理想渠道。我們要認真利用和充分挖掘好這一寶貴的教育資源,完善現(xiàn)有的武術(shù)教學內(nèi)容,豐富教學手段,在追求武術(shù)健身性的同時,也把武術(shù)的技擊攻防傳達給學生,讓學生了解到真正的武術(shù),讓我們的課堂不再是“舞術(shù)課”,讓學生不止喜歡武術(shù),更喜歡武術(shù)課。