劉 輝

（陜西省商洛市商州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西 商洛）

寫作策略教學(xué)是讓學(xué)生在寫作過程中掌握一定的方法和規(guī)律，打破寫作過程中的盲目性和對(duì)框架的依賴性，以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

一、寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力、思維能力較弱，寫作難度較大。對(duì)此，在具體的寫作教學(xué)中，注重寫作策略教學(xué)，將寫作策略知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生寫作教學(xué)中，讓學(xué)生探索寫作的規(guī)律性和方法性，不僅能幫助學(xué)生理清寫作思路，掌握一定的寫作方法，同樣也有助于學(xué)生主體性和思維性的發(fā)展，使作文更能體現(xiàn)學(xué)生主體的思想、情感，作文內(nèi)容更為真實(shí)，更為流暢。

1.有助于解決寫作教學(xué)中存在的問題

學(xué)生寫作中存在的問題主要包括：內(nèi)容空洞、語言不通順、行文不流暢、雷同化嚴(yán)重、語言表達(dá)錯(cuò)誤等。在寫作教學(xué)中，除了要找出學(xué)生寫作中存在的這些問題以外，更重要的是要找出解決問題的方法，通過寫作策略知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)清問題、解決問題。如：針對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容空洞、缺乏思想等問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，將所聽到的、看到的、觀察到的，通過寫作的形式表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供素材，以提升寫作內(nèi)容的真情實(shí)感。

2.有助于提高學(xué)生的寫作水平

寫作策略知識(shí)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用是讓學(xué)生對(duì)寫作有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的傳授，同樣也要重視學(xué)生寫作策略和方法的培訓(xùn)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生寫作問題，制訂合理的作文計(jì)劃，安排作文時(shí)間，以提高學(xué)生的自控能力。除此之外，采取靈活、多元化的教學(xué)方式和活動(dòng)方式，幫助學(xué)生調(diào)控寫作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生寫作水平。

二、寫作策略知識(shí)中小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要遵循學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和認(rèn)知體系，結(jié)合語文寫作教學(xué)的客觀要求，以全面提高寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的有效性。

1.提綱策略

在寫作開始階段，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的寫作思路、內(nèi)容列好為大致的提綱。讓學(xué)生圍繞提綱展開寫作，一方面，是讓學(xué)生把握好寫作的中心思想，使內(nèi)容點(diǎn)題。另一方面，也能幫助學(xué)生抓住寫作靈感，讓學(xué)生在構(gòu)思的過程中不斷地深化寫作內(nèi)容，提高寫作的廣度和深度，保證寫作的流暢性和完整性。

提綱策略作為寫作策略的基礎(chǔ)內(nèi)容，提綱要具有層次感，要能突出寫作的主題和中心，要能為學(xué)生寫作提供依據(jù)和參考。在寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生列提綱習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生想象思維，摒棄以往寫作過程的“拖沓性”，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生寫作效率和質(zhì)量。

2.草稿策略

在寫作過程中學(xué)生的思維存在一定的跳躍性和變化性，草稿策略是培養(yǎng)學(xué)生善于打草稿的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)寫作思路進(jìn)行勾勒，形成一個(gè)基本的寫作框架，作為寫作時(shí)的初稿，草稿既不需要考慮文本的工整性，又可以隨時(shí)修改，在很大程度上避免了寫作過程中思路不暢、詞不達(dá)意、語句錯(cuò)誤等問題，以提高寫作的流暢性、工整性、完整性。

3.清單策略

清單策略主要是針對(duì)學(xué)生作文修改環(huán)節(jié)，教師對(duì)于學(xué)生作文中存在的問題提出幾個(gè)修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。清單策略作為小學(xué)作文評(píng)改的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地是對(duì)學(xué)生自主能力、思維能力和修改能力的培養(yǎng)，因此清單策略要具體的落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上必須要詳細(xì)、具體、有可操作性，要滿足學(xué)生能力發(fā)展需求。

4.扮演策略

扮演策略是讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)角色的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生身臨其境的感受角色的喜、怒、哀、樂，從而讓學(xué)生在描述這一角色時(shí)有話可說、有感可發(fā)，才能發(fā)自內(nèi)心的寫作，賦予作文內(nèi)容感情色彩，使作文更具有吸引力、表現(xiàn)力和感染力。

5.心理意象策略

在寫作教學(xué)中，要重視學(xué)生主體性的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性思維，創(chuàng)設(shè)開放式的寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。讓學(xué)生在寫作過程中，從自身視野出發(fā)，提出自身的觀念。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性，使學(xué)生寫作更為主動(dòng)、積極。

寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，要遵循語文學(xué)科的基本特征，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，在具體的教育過程中要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽饕?guī)律性和方法性，以提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)生寫作水平。