劉小燕

（蘭州市第五十八中學，甘肅 蘭州）

“選課走班制”是高中新課程的一大特點。隨著甘肅省新一輪高考改革方案的確定，將在2019年對新入校高一學生執(zhí)行新高考方案。這一政策的出臺使得普通高中學校，現(xiàn)行教學模式的改革已成為一種必然之勢。蘭州市第五十八中學（蘭煉一中）為迎接新課改，本著“早實踐早受益”的原則，嘗試推廣選課走班制，利用高一高二晚自習時間，進行了相應的實踐探索，取得了良好的效果。

蘭州市第五十八中學（蘭煉一中）作為甘肅省首批省級示范性高中，學校辦學水平高，至今已22次獲蘭州市高中教育質量優(yōu)秀獎。學校在全面落實新課標，實踐新教材的基礎上，結合學校實際，積極穩(wěn)妥開展新課程改革。學校有著優(yōu)良的辦學業(yè)績，實施課程改革意愿強烈，這些都為選課走班的實施提供了良好的基礎。學校依據(jù)教學實際，制定了《蘭州五十八中選課走班實施方案》，共開設包括管樂合奏、聲樂訓練、籃球訓練、中國畫、機器人、空手道、魅力口才沙龍、書法、素描、健美操、電影及廣告分析、播音與主持、吉他彈唱、模聯(lián)社、古詩文經(jīng)典選讀、軟筆書法、高中生生涯規(guī)劃、毽球、幾何畫板與圖形計算器、World Cultures、車模航模型制作與比賽、無線電測向、化學與生活、基于PPT的多媒體快捷技術、設計與制作等在內的三十六門選課走班的課程，供學生自由選擇，打破原先的教學班級，重新組成課程班級來授課。

選課走班制實施一年以來，整體情況良好，收獲超出了預想。通過對學生做的選課走班滿意度調查顯示，學生在課程方面有很大收獲，大部分課程“非常滿意”和“滿意”兩項之和達到90.11%，其中87.26%的學生反映所選課程達到了自己預想的目標；93.25%的同學認為教師為他提供了主動參與、活動體驗的機會；90.20%的同學對課堂氣氛滿意，認為課堂氣氛和諧、活躍；90.20%的學生認為教師對他所教的這門課有一定的研究，教師的專業(yè)水平令人信服。88%的學生認為所選的課程激發(fā)了自己的興趣，在每堂課都有收獲，個人愛好特長得到了發(fā)展。從調查我們看到，一千名以上的學生參與調查，調查樣本足夠多，調查結果的可信度大。從調查結果可以看出，選課走班課程受到學生的普遍歡迎，大多數(shù)學生覺得課程開闊了視野，激發(fā)了興趣愛好。學生選擇適合自己的課程進行學習，從行政班級的“一刀切”中解放出來，增強了學生自助管理的能力，逐漸培養(yǎng)了學生健全的人格。教師的教育教學觀念也發(fā)生了極大地變化。選課走班制的實施，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展，轉變了教師的教育教學觀念，提升了教師隊伍專業(yè)化和多元化，全方位推進了學校師資隊伍建設?？傮w來說，一年來選課走班的實踐，得到了令人滿意的成果。

當然，對于選課走班的實踐探索，才剛剛開始，必定存在著許多的問題要解決、要完善。比如：第一，課程規(guī)模較小，課程人數(shù)眾多。課程規(guī)模較小，限制了學生選擇的空間，導致個別課程人數(shù)眾多，增加了教師管理難度，同時造成課堂中學生參與程度低，課程質量下降。第二，課程體系不夠完善。開發(fā)符合校情、學情的優(yōu)質課程是選課走班能夠得以實施的關鍵，建設完善的課程體系是能否成功實施選課走班的關鍵因素。選課走班課程體系的建設還處在起始階段，課程體系不完善、授課時間不能保證等多重因素嚴重限制了選課選課走班的有效實施。同時，各教研組沒有形成有學科特色的、穩(wěn)定的課程，每學期開設的課程變化較大，這些都給課程體系建設造成了很大的困難。第三，師資隊伍專業(yè)化程度較低。目前，學校教師能夠開設的課程也非常有限，在完成本專業(yè)外的其他課程的教學任務時，顯得力不從心。同時，通過“精品課程”的創(chuàng)建，選擇學習能力強、富有責任心的教師，不斷加以培養(yǎng)，盡快讓每位教師形成至少一門能夠勝任的課程。第四，課程考核與評價不完善。走班選課制雖然順利實施，但是，學生不及時上課的情況卻屢屢發(fā)生，究其原因，在于沒有建立起一套切合實際的評價體系，造成部分學生對走班選課的課程不夠重視。同時，由于對教師沒有明確的考核標準，個別教師授課不認真的情況也時有出現(xiàn)。相信，這一切，將在以后的實踐中，一定會不斷完善。也相信，隨著對走班選課的不斷深入探索，一定會給學生帶來更大的提升，給學校帶來更大的發(fā)展。