劉小燕

（蘭州市第五十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

“選課走班制”是高中新課程的一大特點。隨著甘肅省新一輪高考改革方案的確定，將在2019年對新入校高一學(xué)生執(zhí)行新高考方案。這一政策的出臺使得普通高中學(xué)校，現(xiàn)行教學(xué)模式的改革已成為一種必然之勢。蘭州市第五十八中學(xué)（蘭煉一中）為迎接新課改，本著“早實踐早受益”的原則，嘗試推廣選課走班制，利用高一高二晚自習(xí)時間，進(jìn)行了相應(yīng)的實踐探索，取得了良好的效果。

蘭州市第五十八中學(xué)（蘭煉一中）作為甘肅省首批省級示范性高中，學(xué)校辦學(xué)水平高，至今已22次獲蘭州市高中教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。學(xué)校在全面落實新課標(biāo)，實踐新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，積極穩(wěn)妥開展新課程改革。學(xué)校有著優(yōu)良的辦學(xué)業(yè)績，實施課程改革意愿強(qiáng)烈，這些都為選課走班的實施提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校依據(jù)教學(xué)實際，制定了《蘭州五十八中選課走班實施方案》，共開設(shè)包括管樂合奏、聲樂訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練、中國畫、機(jī)器人、空手道、魅力口才沙龍、書法、素描、健美操、電影及廣告分析、播音與主持、吉他彈唱、模聯(lián)社、古詩文經(jīng)典選讀、軟筆書法、高中生生涯規(guī)劃、毽球、幾何畫板與圖形計算器、World Cultures、車模航模型制作與比賽、無線電測向、化學(xué)與生活、基于PPT的多媒體快捷技術(shù)、設(shè)計與制作等在內(nèi)的三十六門選課走班的課程，供學(xué)生自由選擇，打破原先的教學(xué)班級，重新組成課程班級來授課。

選課走班制實施一年以來，整體情況良好，收獲超出了預(yù)想。通過對學(xué)生做的選課走班滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生在課程方面有很大收獲，大部分課程“非常滿意”和“滿意”兩項之和達(dá)到90.11%，其中87.26%的學(xué)生反映所選課程達(dá)到了自己預(yù)想的目標(biāo)；93.25%的同學(xué)認(rèn)為教師為他提供了主動參與、活動體驗的機(jī)會；90.20%的同學(xué)對課堂氣氛滿意，認(rèn)為課堂氣氛和諧、活躍；90.20%的學(xué)生認(rèn)為教師對他所教的這門課有一定的研究，教師的專業(yè)水平令人信服。88%的學(xué)生認(rèn)為所選的課程激發(fā)了自己的興趣，在每堂課都有收獲，個人愛好特長得到了發(fā)展。從調(diào)查我們看到，一千名以上的學(xué)生參與調(diào)查，調(diào)查樣本足夠多，調(diào)查結(jié)果的可信度大。從調(diào)查結(jié)果可以看出，選課走班課程受到學(xué)生的普遍歡迎，大多數(shù)學(xué)生覺得課程開闊了視野，激發(fā)了興趣愛好。學(xué)生選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從行政班級的“一刀切”中解放出來，增強(qiáng)了學(xué)生自助管理的能力，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了極大地變化。選課走班制的實施，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提升了教師隊伍專業(yè)化和多元化，全方位推進(jìn)了學(xué)校師資隊伍建設(shè)。總體來說，一年來選課走班的實踐，得到了令人滿意的成果。

當(dāng)然，對于選課走班的實踐探索，才剛剛開始，必定存在著許多的問題要解決、要完善。比如：第一，課程規(guī)模較小，課程人數(shù)眾多。課程規(guī)模較小，限制了學(xué)生選擇的空間，導(dǎo)致個別課程人數(shù)眾多，增加了教師管理難度，同時造成課堂中學(xué)生參與程度低，課程質(zhì)量下降。第二，課程體系不夠完善。開發(fā)符合校情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課程是選課走班能夠得以實施的關(guān)鍵，建設(shè)完善的課程體系是能否成功實施選課走班的關(guān)鍵因素。選課走班課程體系的建設(shè)還處在起始階段，課程體系不完善、授課時間不能保證等多重因素嚴(yán)重限制了選課選課走班的有效實施。同時，各教研組沒有形成有學(xué)科特色的、穩(wěn)定的課程，每學(xué)期開設(shè)的課程變化較大，這些都給課程體系建設(shè)造成了很大的困難。第三，師資隊伍專業(yè)化程度較低。目前，學(xué)校教師能夠開設(shè)的課程也非常有限，在完成本專業(yè)外的其他課程的教學(xué)任務(wù)時，顯得力不從心。同時，通過“精品課程”的創(chuàng)建，選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的教師，不斷加以培養(yǎng)，盡快讓每位教師形成至少一門能夠勝任的課程。第四，課程考核與評價不完善。走班選課制雖然順利實施，但是，學(xué)生不及時上課的情況卻屢屢發(fā)生，究其原因，在于沒有建立起一套切合實際的評價體系，造成部分學(xué)生對走班選課的課程不夠重視。同時，由于對教師沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，個別教師授課不認(rèn)真的情況也時有出現(xiàn)。相信，這一切，將在以后的實踐中，一定會不斷完善。也相信，隨著對走班選課的不斷深入探索，一定會給學(xué)生帶來更大的提升，給學(xué)校帶來更大的發(fā)展。