賈玉紅

（山東省昌樂縣教師發(fā)展中心，山東 昌樂）

閱讀能力是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力之一，也是學(xué)生獲取信息的主要途徑，在素質(zhì)教育的推廣下，閱讀在語文學(xué)科中所占據(jù)的比例越來越重，成為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。對此，下面就以語文閱讀教學(xué)為中心，并基于語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點解決策略。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文閱讀作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)也是實現(xiàn)語文教學(xué)目的的重要手段，然而目前關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)并不容樂觀，依然存在以下幾個方面的問題：

1.教學(xué)方法簡單、教學(xué)過程乏味

高中語文閱讀教學(xué)中還普遍存在形式化、程式化、教師串講現(xiàn)象，過于強調(diào)“閱讀性”而忽略閱讀中的情感和思想，使閱讀教學(xué)難以體現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)需求。再者教學(xué)過程也比較單一、乏味，學(xué)生對閱讀積極性、興趣不高，閱讀效率相對較低。

2.閱讀單向輸出，缺乏交互性

教與學(xué)是一個雙向的過程，對于閱讀教學(xué)而言亦是如此，是建立在教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與基礎(chǔ)上的。但現(xiàn)如今閱讀教學(xué)仍以教師“一言堂”為主，甚至有部分教師盲目追趕進度，忽略閱讀教學(xué)，縮短學(xué)生自主閱讀時間，導(dǎo)致閱讀課堂實效性有限。

3.缺乏閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生主體地位弱化

科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)是提升閱讀效果和閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，但基于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在閱讀教學(xué)中更傾向于根據(jù)考試題型指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀具有一定的盲目性和刻意性，既影響學(xué)生主體性的發(fā)展又不利于學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.課外閱讀量少，閱讀視域狹隘

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)多，任務(wù)重，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)幾乎缺失，而且相應(yīng)的教師對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和重視度也不夠，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀存在忽略性。從素質(zhì)教育的角度來看，不僅導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累不足，限制學(xué)生思維的發(fā)展，而且也不利于學(xué)生視野的拓展，影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

5.閱讀拓展華而不實，缺乏語文性

在閱讀拓展中缺乏明確的目標，沒有遵循學(xué)科的基本要求和學(xué)生的主體要求，過于強調(diào)閱讀拓展內(nèi)容的深度、廣度、文化程度，而忽略學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致閱讀拓展華而不實。不僅不利于學(xué)生良好閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣也降低了閱讀的語文性，使閱讀與語文教學(xué)相背離。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化要遵循語文學(xué)科的基本特征和客觀規(guī)律，要符合學(xué)生的實際情況，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，只有這樣才能使閱讀更具有指導(dǎo)性、實效性和應(yīng)用性。

1.優(yōu)化教學(xué)方法，增強閱讀課堂的趣味性

活躍、趣味性的閱讀氛圍是提升學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)在要求，而科學(xué)的教學(xué)方法則是增強閱讀有效性的重要手段。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷地強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強對閱讀教學(xué)方法的探討，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以增強閱讀教學(xué)的趣味性和課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生良好閱讀意識和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)多元互動的閱讀課堂

學(xué)生作為閱讀活動中的主體，在閱讀指導(dǎo)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理論，重視學(xué)生主體性的發(fā)展。（1）引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主體意識。（2）推動課堂的多元互動。構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的思想和意見，加強教學(xué)的互動性，提升閱讀教學(xué)的實效性。

3.突出閱讀方法的指導(dǎo)，強化學(xué)生的閱讀體驗

良好的體驗是提升學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀情感認知，促進學(xué)生獲取知識、理解知識、實現(xiàn)知識內(nèi)化的一個有效手段。在閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生良好閱讀方法的指導(dǎo)，擺脫以往閱讀的盲目性和機械系，引導(dǎo)學(xué)生通過文本深入體驗，帶著感情、思想去閱讀，去加深理解，在潛移默化中受到文化的熏陶和審美體驗。

4.構(gòu)建開放課堂，科學(xué)拓展延伸

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，僅僅依靠語文課堂教學(xué)時間是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)聯(lián)性的閱讀學(xué)習(xí)。結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，進行適當?shù)耐卣寡由?，以豐富學(xué)生的情感認知，強化學(xué)生語文閱讀的價值，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進學(xué)生終身閱讀觀念的形成。

高中語文閱讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，重視閱讀教學(xué)的重要性，加強對閱讀教學(xué)方法的探討。遵循語文閱讀教學(xué)的基本要求和客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷強化學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀方法培養(yǎng)、閱讀水平和閱讀效果。讓學(xué)生通過閱讀增強體驗，提升能力，鞏固知識。幫助學(xué)生形成良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文綜合水平和全面素質(zhì)的發(fā)展。