張 標(biāo)

（安徽省靈璧師范學(xué)校，安徽 宿州）

究竟什么樣的課是一堂好課？這個(gè)問(wèn)題的答案不是很難，因?yàn)?，作為一個(gè)老師，誰(shuí)沒(méi)上過(guò)“公開(kāi)課”或“比賽課”，只要認(rèn)真雕琢，弄出一堂好課應(yīng)該不是很難，但我們卻無(wú)法讓我們的每堂課都成為所謂的“好課”。如何利用現(xiàn)有的資源，圍繞三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活加工、支配這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)，在不大幅增加精力投入、時(shí)間成本的前提下，最大限度地提高課堂效率，盡量上好每一堂課是我們最大的成功，也是我們應(yīng)盡的責(zé)任。尤其當(dāng)下，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，生源的素質(zhì)每況愈下，我們更應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方法以適應(yīng)目前日趨復(fù)雜的教學(xué)形勢(shì)。那么，到底什么樣的課才是一節(jié)好課呢？

一、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

俗話說(shuō)得好：“干一行，愛(ài)一行，精一行?！弊鼋處熃^對(duì)是個(gè)技術(shù)活，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們就無(wú)法從容地面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，更加無(wú)法提供最有效的解決方案，那么我們的教學(xué)將失去最基本的保障，要上好一堂課更是無(wú)從談起。因此，我們應(yīng)該立足于本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，仔細(xì)研讀、分析教材，不放過(guò)教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真分析和討論教材中的每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中，我們要捕捉每一個(gè)智慧的瞬間，通過(guò)整理、分析、反思來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。唯有如此，才能不斷完善自我，每次都能胸有成竹地站在課堂上，從容面對(duì)所有的挑戰(zhàn)，從而為真正上好一堂課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、過(guò)硬的基本素養(yǎng)

有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就一定能上好一節(jié)課了嗎？這不禁讓我想到了我國(guó)一位偉大的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生，他就不擅長(zhǎng)教學(xué)，難道是他的學(xué)識(shí)不夠嗎？答案顯然是否定的。因此，若要上好一堂課，我們還需要練就一身過(guò)硬的基本素養(yǎng)，這包括精練、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的課堂安排，簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)等。對(duì)于這些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，在此我就不再贅述了。接下來(lái)我將談幾點(diǎn)大家可能忽略的問(wèn)題或是習(xí)慣。一是要養(yǎng)成精心備課的習(xí)慣。這里的精心備課指的是真正適應(yīng)于你的教學(xué)對(duì)象的備課，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的堆積。正如我們都喜歡看好萊塢大片，好萊塢電影吸引觀眾的一貫手法是：由一個(gè)矛盾沖突點(diǎn)開(kāi)始，繼而間斷有節(jié)奏地設(shè)置興奮點(diǎn)；我們備課亦應(yīng)如此。一味的平鋪直敘，沒(méi)有沖突點(diǎn)、沒(méi)有節(jié)奏、沒(méi)有興奮點(diǎn)的備課是一次失敗的備課，只有牢牢以學(xué)生為中心，圍繞如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何提高教學(xué)效率去備課，我們的備課才有意義。二是要善于捕捉學(xué)生行為的異常。很多老師經(jīng)常會(huì)抱怨，課堂上不聽(tīng)課的學(xué)生很多，那么，這些不學(xué)習(xí)的學(xué)生都在做些什么呢？我想答案無(wú)非就是上課時(shí)睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話、看課外書(shū)等。那么，如何解決這些問(wèn)題呢？我的解決方案就是五個(gè)字“防患于未然”。就以學(xué)生上課睡覺(jué)為例，我們認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從開(kāi)始醞釀睡意到最終睡著是需要過(guò)程的，所以，如果我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)始面露倦意的時(shí)候就及時(shí)提醒的話，就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題了；其他問(wèn)題的解決方案也是如此，總之，不要等問(wèn)題發(fā)展到無(wú)法收拾的地步，要把問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。三是要堅(jiān)持公平民主的態(tài)度。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先就要摒棄老師的霸權(quán)思維，比如有的老師嘴上說(shuō)支持學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而行動(dòng)上卻不采納甚至不理會(huì)學(xué)生的意見(jiàn)，這就導(dǎo)致老師給學(xué)生留下了一個(gè)“說(shuō)一套做一套”的印象，進(jìn)而降低了教師在學(xué)生心中的威信。所以，公平民主的態(tài)度說(shuō)起來(lái)很平常，實(shí)則不易。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度

教書(shū)育人是個(gè)非常精細(xì)的過(guò)程，教師的知識(shí)學(xué)問(wèn)、言行舉止方方面面都在影響著學(xué)生。記得在我剛參加工作的時(shí)候，由于我本人的疏忽，沒(méi)有注意到教材中關(guān)于熱化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)的規(guī)范要求，誤把物質(zhì)狀態(tài)的標(biāo)注漏掉了，直到幾周之后，我才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后來(lái)雖然我在班級(jí)里糾正我的錯(cuò)誤，但很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)或試卷里還能看到那種錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方式，由此可見(jiàn)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，會(huì)帶來(lái)難以想象的后果。

四、和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)得好，親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的前提，而和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕形成的，除需要教師具有過(guò)人的人格魅力之外，還需要師生之間不斷地磨合，我們要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，去主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、家庭背景等，只有了解了，才具備相處的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成師生彼此之間的默契。

通過(guò)以上的分析，要上好每一堂課，需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自身的素養(yǎng)，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，與學(xué)生打成一片，這些程序看似繁復(fù)，但正所謂“磨刀不誤砍柴工”，厚積而薄發(fā)方能游刃有余，不斷提高課堂的效率，真正地上好一堂課，最大限度地上好每一堂課。