福建省沙縣第六中學(xué) 陸寶珠

初中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)則是初中學(xué)科體系的重要組成部分。所以這一階段的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r如何，深刻影響著廣大學(xué)生學(xué)科知識(shí)的積淀、思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)踐水平的提升?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念、英語(yǔ)教學(xué)思路以及具體教學(xué)方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。所以，探討初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)存問(wèn)題以及解決策略，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)人才培育工作的推進(jìn)來(lái)說(shuō)，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)現(xiàn)意義。

一、新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

伴隨著新課改在不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的全面、深入應(yīng)用，其良好的育人價(jià)值也日益突顯出來(lái)。但是，實(shí)踐過(guò)程中還普遍存在著如未能合理使用教科書(shū)，缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，未能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)科育人價(jià)值的提升，也成為相關(guān)教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題所在。

1.未能科學(xué)應(yīng)用教材。

在傳統(tǒng)的理論灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式之下，教科書(shū)是教師教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心所在，其內(nèi)容的編排以及情感的引導(dǎo)，深刻影響著學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)。但是基于素質(zhì)教育的大背景，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)使用但不能依賴(lài)于教科書(shū)，對(duì)應(yīng)其進(jìn)行更加科學(xué)、合理的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，伴隨著新課改的全面、深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教科書(shū)也呈現(xiàn)出形式多樣化、層次鮮明化的編排特點(diǎn)，這就要求教師在日常教學(xué)的過(guò)程中分清主次，明確教學(xué)的重點(diǎn)與延伸部分所在，從而避免出現(xiàn)毫無(wú)重點(diǎn)的授課教學(xué)。但實(shí)際情況在于，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都存在著照本宣科的問(wèn)題，及自身未能參透教材，全面整合教材內(nèi)容，分析教材架構(gòu)，而是依靠著自身的經(jīng)驗(yàn)，以及教材的導(dǎo)向給予學(xué)生理論的指導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效掌握，實(shí)際的教學(xué)價(jià)值大打折扣。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，要想切實(shí)提升廣大學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，就必須設(shè)定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及與之相匹配的完善的教學(xué)育人體系，進(jìn)而為各項(xiàng)教學(xué)工作的推進(jìn)，提供強(qiáng)有力的理論支撐?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)素養(yǎng)有了越來(lái)越高的要求，并且涵蓋了學(xué)科寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等多個(gè)要素。但是受制于應(yīng)試教育的大環(huán)境，許多教師將其工作的開(kāi)展局限于閱讀和寫(xiě)作層面，有些地區(qū)會(huì)適當(dāng)添加一些聽(tīng)力的成分，但是大多數(shù)教師都忽視了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)以及其文化素養(yǎng)的培育。教學(xué)目標(biāo)的失衡，使得教師實(shí)際的教學(xué)模式趨于單一、枯燥。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生很難發(fā)揮自身的積極性以及主觀能動(dòng)性，投入到對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。久而久之還可能出現(xiàn)倦怠，甚至于厭棄的學(xué)習(xí)心理。除此之外，新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作出了明確的要求，但是，大多數(shù)教師所秉承的單向灌輸式教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，不利于其開(kāi)拓思維、深入探索，這也是廣大教師應(yīng)當(dāng)審視的問(wèn)題所在。

3.缺乏濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)工作的開(kāi)展，還需要借助于一定的語(yǔ)言環(huán)境。現(xiàn)階段我國(guó)各中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)大多由中國(guó)人擔(dān)任，教師們所傳授的知識(shí)，大多也是對(duì)課本上知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和適度拓展。還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，就是教師考慮到初中生們的接受能力以及認(rèn)知水平，往往會(huì)將中文和英文融合在一起開(kāi)展教學(xué)工作。如此一來(lái)，雖然有利于提高課堂教學(xué)效率，幫助同學(xué)們理解英文的含義，但是卻營(yíng)造了一個(gè)中式化的英文語(yǔ)境，不利于學(xué)生對(duì)英文內(nèi)涵的深入把握，以及對(duì)英文情感的全面探析。除此之外，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是受制于課時(shí)安排，教師往往不能為學(xué)生提供過(guò)多的練習(xí)時(shí)間，如一些情境對(duì)話、課本劇表演的活動(dòng)也是少之又少，這不利于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、新課改背景下提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略探究

上文中我們從實(shí)際出發(fā)，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)存問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值大打折扣，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。下文中，我們將立足于這些問(wèn)題，深入探討提升英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展有效性的策略。

1.科學(xué)應(yīng)用學(xué)科教材。

新課改之下的教材的編排與選用，也在很大程度上滲透了素質(zhì)教育的精神。這就要求廣大英語(yǔ)教師必須適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地契合廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用但不局限于學(xué)科教材。一方面，教師應(yīng)當(dāng)深入、全面學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，了解教材的內(nèi)容編排以及情感導(dǎo)向，并結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，從而歸納出層次化、梯度化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要合理增減教材內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加明確地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘?qū)嶋H生活中同其教學(xué)內(nèi)容以及教材編排關(guān)聯(lián)密切的要素，并加以合理的整合、科學(xué)的分析，高效的利用，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有效對(duì)接。

2.合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

作為一切教學(xué)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)所在，教師一定要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有的放矢。所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)程中，教師必須要落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧的具體要求，一方面要考慮到課堂整體的教學(xué)效果，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，即充分考慮同學(xué)們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)工作的開(kāi)展絕不能局限于閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)部分。而是應(yīng)當(dāng)有效整合學(xué)科寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等多個(gè)要素。我們以《Learn about China》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們掌握教材的詞匯以及相應(yīng)的語(yǔ)法，同時(shí)還需要帶領(lǐng)他們了解必要的歷史文化、民族風(fēng)情，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于單純的模仿與背誦，而是可以實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升，具備必要的民族自信心。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，也是初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中不容忽視的一個(gè)要點(diǎn)，也是學(xué)生們勇于表達(dá)、大膽創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，更是突顯學(xué)生主體作用的必然舉措。所以，教師應(yīng)當(dāng)致力于輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，例如可以開(kāi)展小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、主題演講、課本劇表演、情境對(duì)話等活動(dòng)，讓同學(xué)們以更加積極的姿態(tài)，參與到對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)與應(yīng)用中來(lái)。我們以《We had a wonderful party》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一定的節(jié)目，并在課前帶領(lǐng)同學(xué)們裝扮、改造教室，從而營(yíng)造出“party”的歡樂(lè)氣氛。無(wú)論是英文歌曲的表演，還是情境小短劇的再現(xiàn)，亦或是英文小劇本的編排，都可以幫助學(xué)生們提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在輕松、愉快的表演過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解到同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)法應(yīng)用的問(wèn)題所在，從而更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展價(jià)值的有效提升。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展十分重要，教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)應(yīng)用學(xué)科教材、合理設(shè)立教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍等層面入手，不斷提升教學(xué)工作開(kāi)展的有效性，助力廣大學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

[1]陳曉莉.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2015，（63）：89-89.

[2]楊金花.新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊C版，2014，（4）：73-73.

[3]張倩.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程?中旬，2015，（3）：148-149.

[4]紅靜.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策分析[J].才智，2013，19：81.