周 老

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學(xué)）

教育源自于生活，脫離生活的教育如同無源之水一般死氣沉沉，隨著我國教育體制的健全和新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對初中政治教學(xué)也提出了更高的要求。它需要教師基于生活化思維，靈活運用基本的生活常識并結(jié)合學(xué)生的生活體驗融入初中政治教學(xué)課堂中，引領(lǐng)學(xué)生了解生活、感受生活并樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

一、生活化思維對初中政治教學(xué)的意義

對教師而言，生活化思維視野下的初中政治教學(xué)是指：立足于學(xué)生的生活體驗、生活觀點和社會認(rèn)知，將課本教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，通過改進(jìn)教學(xué)方法來使初中政治教學(xué)更加貼近生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成以生活化思維看待問題的習(xí)慣，增強其對于政治學(xué)科的接受程度和理解能力。

生活化思維對初中政治教學(xué)的有效性有明顯的提升作用，它將枯燥、抽象的政治理論觀點借由實際生活進(jìn)行表達(dá)，并綜合考慮學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗生活的感覺中無壓力地學(xué)習(xí)政治理論知識。生活化思維下的初中政治教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)與互動交流之中，有助于其將來更好地融入生活、融入社會。

二、生活化思維下的初中政治教學(xué)策略

1.基于生活化思維的政治性教學(xué)

初中政治教學(xué)的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生形成崇高而遠(yuǎn)大的政治理想，并且樹立起正確的人生觀和價值觀以應(yīng)對將來的成長和發(fā)展。為此，教師必須要教導(dǎo)學(xué)生具備理性的思維和敏銳的眼光，能夠抵抗來自社會和生活中的各種負(fù)面信息的影響，避免產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知或采取不良的行動。所以在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮生活化思維的政治性，將與學(xué)生生活以及國家民生息息相關(guān)的大小事件引入到課堂中來，并站在生活化思維的角度進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并通過生活化思維來感受政治學(xué)科的內(nèi)容。舉例來說，在講述“政府職能”這一節(jié)時，教師可以用中國當(dāng)下的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展作為教學(xué)案例，通過分析國家在遭遇經(jīng)濟危機時所采取的一系列措施，幫助學(xué)生理解政府是怎樣發(fā)揮其職能來保障經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.基于生活化思維的時效性教學(xué)

初中學(xué)生的日常生活會接觸到各種各樣的社會現(xiàn)象，有的信息傳達(dá)出積極向上的正能量，而有的信息卻散發(fā)著不合時宜的負(fù)能量，這些都會對學(xué)生尚未成型的人生觀和價值觀造成潛移默化的影響。所以在初中政治教學(xué)中，教師要發(fā)揮生活化思維的時效性，將那些具有討論意義和重大影響力的社會事件引入到教學(xué)課堂中，站在生活化思維的角度分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源以及后續(xù)可能出現(xiàn)的結(jié)果，幫助學(xué)生正確認(rèn)識并理解政治學(xué)科的內(nèi)容。舉例來說，在講述“碰瓷”這一頻繁發(fā)生的社會現(xiàn)象時，教師可以通過分組討論的方式讓學(xué)生探究應(yīng)不應(yīng)該扶跌倒的老人，再結(jié)合初中政治教材相關(guān)內(nèi)容，從生活中的社會輿論和政府采取的處置措施兩方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。

3.基于生活化思維的鄉(xiāng)土性教學(xué)

一般情況下，絕大多數(shù)初中生接受教育的地點都是其出生和生活的當(dāng)?shù)兀虼藢W(xué)生對本地的風(fēng)土人情尤為熟悉，甚至接觸到的社會信息也大都來自當(dāng)?shù)厣睢Ｋ栽诔踔姓谓虒W(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮生活化思維的鄉(xiāng)土性，從當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理以及風(fēng)俗習(xí)慣入手，結(jié)合初中政治教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計出具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)課堂來使學(xué)生深刻感受到生活化思維對政治學(xué)科的影響。舉例來說，在講述“傳統(tǒng)文化的繼承”這一節(jié)時，對于各地的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，比如：帶領(lǐng)東北的學(xué)生感受二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化、帶領(lǐng)陜西的學(xué)生領(lǐng)略秦腔的風(fēng)采、帶領(lǐng)江蘇的學(xué)生實地體驗蘇州園林的魅力，使學(xué)生能和諧地把握家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化與初中政治內(nèi)容的平衡與融合。

4.基于生活化思維的情趣性教學(xué)

初中政治教材內(nèi)容里包含有大量的抽象性概念或者具有哲學(xué)意義的材料，這些知識對于學(xué)生來說難度有點大，如果處理不當(dāng)很有可能造成學(xué)生理解不到位或者產(chǎn)生錯誤認(rèn)知等現(xiàn)象。所以在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮生活化思維的情趣性，將現(xiàn)實生活中具有情趣性的事例與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過生活體驗來深入理解政治學(xué)科內(nèi)容。舉例來說，在講述“各國文化差異”這一節(jié)時，教師可從學(xué)生的興趣愛好或者喜聞樂見的東西入手，比如各國的飲食差異等，通過對比了解來拓寬學(xué)生的眼界、增長學(xué)生的見聞，幫助其從多方面領(lǐng)悟各國文化差異的核心特點，從而有效活躍課堂氛圍，降低學(xué)生對政治教材內(nèi)容的理解難度。

生活化思維下的初中政治教學(xué)不僅方便于學(xué)生體驗生活的魅力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與正確理性的思維方式。作為教師，應(yīng)發(fā)揮出生活化思維的政治性、時效性、鄉(xiāng)土性和情趣性，將初中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從而有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［1］甘維青.對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討［J］.中國校外教育，2015（12）.

［2］王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討［J］.學(xué)周刊，2012（30）.

［3］丁和余.關(guān)于生活化思維的初中政治教學(xué)模式分析［J］.華夏教師，2016（3）.