顧淑紅

（寧夏同心縣紀(jì)家九年一貫制學(xué)校）

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)稍顯滯后，無法充分達(dá)到新課標(biāo)的要求，故而教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語學(xué)科是初中學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其知識(shí)點(diǎn)零散，需要記憶內(nèi)容增多，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，筆者認(rèn)為交互式教學(xué)法是一種較佳的方法，故而本文對(duì)該種方式進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教師提供一定的參考。

一、交互式教學(xué)概述及初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.交互式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

交互式教學(xué)是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式主要是通過構(gòu)建某一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在該教學(xué)平臺(tái)上多點(diǎn)自主切入，學(xué)生以及教師在該平臺(tái)上圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行充分的交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)方法具備三大特點(diǎn)，分別是相互平等性、主動(dòng)性以及多元化的互動(dòng)性、探索性以及創(chuàng)造性三大特點(diǎn)。

2.初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)多以“灌輸式”的教學(xué)方法為主，通過機(jī)械化的訓(xùn)練讓學(xué)生“死記硬背”，從而達(dá)到教學(xué)的目的。不可否認(rèn)，該種方式也能起到一定的教學(xué)效果，但是這種方式卻在一定程度上削弱了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的創(chuàng)新性降低，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中英語課堂教學(xué)中交互式教學(xué)方法的應(yīng)用

以教材I think that mooncakes are delicious章節(jié)為例，分析交互式教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧中交互式教學(xué)方法的應(yīng)用

在每一節(jié)課教學(xué)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)并且導(dǎo)入新課。I think that mooncakes are delicious這一章節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接引語以及間接引語，需要學(xué)生了解一般過去時(shí)以及過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法。所以在教學(xué)之前，教師可以構(gòu)建一個(gè)情境，讓學(xué)生在平臺(tái)中充分思考自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“情態(tài)動(dòng)詞”，思考自己已經(jīng)會(huì)的“時(shí)態(tài)”等，然后教師再以話劇的方式導(dǎo)入新課。

2.教學(xué)深入階段對(duì)交互式教學(xué)方法的應(yīng)用

在教學(xué)深入階段，需要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教材要求的目標(biāo)。以“直接引語”變成“間接引語”為例，教師可以設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生觀看白板上的句式，在觀看之后，跟隨教師進(jìn)行語法的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握基本的轉(zhuǎn)變方式。接著再利用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，從而掌握變換的方式。除此之外，像重點(diǎn)的詞組掌握等，可以同樣應(yīng)用該種方式，以使學(xué)生掌握本節(jié)課需要掌握的主要內(nèi)容。

3.總結(jié)階段對(duì)交互式教學(xué)方法的應(yīng)用

學(xué)生掌握了句式、詞組之后，進(jìn)入總結(jié)階段。在總結(jié)階段，主要是通過對(duì)時(shí)代變化規(guī)律、詞匯變化規(guī)律、引導(dǎo)語變化規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握本單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這一階段，應(yīng)用交互式的教學(xué)方法，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主思考，在平等的環(huán)境中自己先進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，最后教師再對(duì)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握。

三、初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)方法的有效性

交互式教學(xué)方法的應(yīng)用，起到了極大的作用，不但使教學(xué)效果更加有效，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，故而將該種方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中是極為必要的。

1.豐富形式打造高效英語課堂

將交互式教學(xué)應(yīng)用于初中英語課堂中，可以使師生關(guān)系更加和諧。具體來說，該種方式能使學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流加強(qiáng)，在交流中，學(xué)生得知他人的思路，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。比如上文所說的語態(tài)變化，不同的學(xué)生在變化語態(tài)時(shí)候采用的方式可能不同，這樣學(xué)生的思維能力得到了提升。

2.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

應(yīng)用該種方式，教師可以在該種方式上構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，如探知學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中充分交流，再劃分小組之后，可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有責(zé)任感，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文是對(duì)互式教學(xué)在初中英語課堂上的有效性進(jìn)行的探究，文章在概述了交互式教學(xué)的相關(guān)理論之后對(duì)該種教學(xué)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，并以初中教材為例進(jìn)行了全面分析，最后點(diǎn)明該種教學(xué)方式的有效性，以其為相關(guān)英語教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮交互式教學(xué)方法的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

［1］孫君紫.交互式課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究［D］.天津師范大學(xué)，2016.

［2］劉禹彤.交互式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)證研究［D］.渤海大學(xué)，2017.