丁艷榮

（山東省菏澤第一中學(xué)）

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的位置，高中生必須具備英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式并不科學(xué)，教學(xué)效果不理想。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視程度不夠，寫(xiě)作興趣不高。另外，教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)教法上沒(méi)有創(chuàng)新。教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之間并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的障礙較大，成為英語(yǔ)教學(xué)工作中的難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，高中英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，極大地提升了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用層級(jí)圖將具有隸屬關(guān)系的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)，主要的表現(xiàn)形式有概念圖、樹(shù)狀圖等，思維導(dǎo)圖往往是運(yùn)用輻射線來(lái)將所有涉及的內(nèi)容進(jìn)行連接，使得思維更加形象直觀。

思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是將生澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為直觀生動(dòng)的形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師采用英語(yǔ)導(dǎo)圖的方式，可以對(duì)寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作原則進(jìn)行整合，同時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確。這是英語(yǔ)教學(xué)模式方面的重大進(jìn)步，也是教學(xué)形式的改進(jìn)和完善。英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)較為明顯，但是我國(guó)的高中課堂上引入這種方式的時(shí)間卻比較短。研究人員對(duì)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的研究程度還不高，還沒(méi)有普及應(yīng)用?？梢?jiàn)，進(jìn)一步了解思維導(dǎo)圖，加大研究力度，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域研究的重中之重。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

高中時(shí)期是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平的關(guān)鍵時(shí)期。但是，由于高中英語(yǔ)的難度相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得比較吃力，因此，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課上會(huì)讓學(xué)生先打草稿，然后再進(jìn)行文章的謄寫(xiě)。雖然采用這種方式可以保證學(xué)生的卷面整潔，沒(méi)有錯(cuò)誤的單詞和語(yǔ)法，但是對(duì)時(shí)間的要求是十分嚴(yán)格的。在真正的英語(yǔ)考試中，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間打草稿，可見(jiàn)，這種方式是不合理的。但是自從采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)生在頭腦中會(huì)事先構(gòu)造出完整的思路，然后對(duì)已有的思路進(jìn)行整合，就可以正確地行文，而且學(xué)生的作文質(zhì)量較高，結(jié)構(gòu)較為完整。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程講解運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在英語(yǔ)教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課時(shí)，教師要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，然后按照課程的規(guī)律來(lái)將教學(xué)內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作范文，然后根據(jù)范文來(lái)講解相應(yīng)的單詞、語(yǔ)法以及句型結(jié)構(gòu)。如果范文的內(nèi)容較為復(fù)雜或者是難度較高，學(xué)生在對(duì)單詞、句型以及語(yǔ)法進(jìn)行記憶時(shí)會(huì)比較吃力，必然會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的排斥心理。但是如果采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師在對(duì)范文進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)將文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)作為主要的講解內(nèi)容，一些單詞和句型可以被看做文章的重要部分，這樣學(xué)生就可以在了解結(jié)構(gòu)的前提下掌握英語(yǔ)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作運(yùn)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)文章的寫(xiě)作需要按照相應(yīng)的步驟來(lái)進(jìn)行，有章可循。學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行明確，然后根據(jù)主題來(lái)思考填充內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：第一，明確寫(xiě)作內(nèi)容。比如，作文的主題是親情。則學(xué)生需要從兩方面來(lái)考慮，首先對(duì)親情進(jìn)行概述，其次要考慮選擇描寫(xiě)親情的事例。那么，每個(gè)例子要用幾句話來(lái)完成，例子之間要做到詳略得當(dāng)?shù)鹊取５诙?，?duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，將自身掌握的單詞與句子進(jìn)行整合，對(duì)可以應(yīng)用到作文中的詞語(yǔ)進(jìn)行明確。第三，將詞語(yǔ)和句子進(jìn)行串聯(lián)，保證文章的整體質(zhì)量。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生不需要運(yùn)用較為高級(jí)的詞匯，但是需要保證用詞的準(zhǔn)確。

總之，隨著教育的不斷進(jìn)步，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)會(huì)大規(guī)模地普及思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。因此，教師需要對(duì)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)和應(yīng)用方法進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行合理應(yīng)用?；橄蟮闹R(shí)點(diǎn)為具體的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開(kāi)放教育研究，2013（1）.

［2］陳敏思.維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（1）.

［3］張?zhí)聘?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)子（教育新理念），2014（8）.