王文舟 王 巖 楊自盛

（甘肅省慶陽第三中學(xué)）

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，師生間缺少理解與溝通，學(xué)生缺乏合作意識與交往技能，兩極分化、機(jī)械照搬、效率低下等問題日益凸顯。我校通過近十年的課改探索，在吸收借鑒諸多先進(jìn)教育理念特別是魏書生老師“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“六步三會教學(xué)法”，即：目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享、點撥梳理、檢測應(yīng)用六個教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、會用的教學(xué)效果。該模式著眼于突出學(xué)生主體地位，注重教學(xué)效果，重建教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)以致用，從知識積累、方法掌握、能力提升三個維度，致力于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、目標(biāo)要清晰

從一般意義上說，目標(biāo)決定了人類一切有意識活動的基本行為取向，教學(xué)目標(biāo)就是一切教學(xué)行為的最終取舍依據(jù)。新課改對教學(xué)目標(biāo)的定位不再把每一個人都當(dāng)作未來的科學(xué)家來培養(yǎng)，而是讓所有的學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的”基本素養(yǎng)，由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以人為本”的生命教育。目標(biāo)明確可以使教與學(xué)都處于積極狀態(tài)，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性。教學(xué)目標(biāo)對一堂課的效果有著直接或間接的影響，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程。目標(biāo)展示要具體、直觀，盡量將目標(biāo)問題化，讓學(xué)生印象深刻。

二、自學(xué)要充分

這個環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，是新課程課堂教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。”教師備課中關(guān)于自主學(xué)習(xí)應(yīng)該作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)疑，多發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題就是最大的問題。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，提出問題需要一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力。”教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題及時梳理匯總，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，為合作探究做好準(zhǔn)備。

三、探討要深入

合作探究主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，按照小組的功能定位對小組成員進(jìn)行分工，學(xué)習(xí)小組的劃分要根據(jù)學(xué)情把學(xué)生按好、中、差分組，一般6人一組，這一環(huán)節(jié)的重點是對知識點和難點進(jìn)行整理，達(dá)成共識，為展示和點評做準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)法在我校經(jīng)過近二十年的實踐探索，被證明是一種非常高效的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要始終給學(xué)生以鼓勵、表揚(yáng)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)活躍、充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂氛圍。在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

四、展示要全面

展示分享是指學(xué)生在自學(xué)、探究交流的基礎(chǔ)上，將自學(xué)討論的結(jié)果向全班展示交流，展示的全面性體現(xiàn)在：一是要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。展示中一般堅持讓學(xué)困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生補(bǔ)充糾錯，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；二是展示的內(nèi)容要涵蓋課堂的重要知識點和易錯點；三是要讓自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題得到充分暴露。展示評價采取小組競賽積分形式，這種方式尤其可以給學(xué)困生充分展示鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心?？茖W(xué)合理的評價方式是課堂展示是否成功的前提和保證，要力求做到小組內(nèi)互助，小組間競爭，面向全體，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

五、點撥要精練

教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流及展示分享過程中遇到的問題進(jìn)行點撥。教師的點撥梳理要力爭做到語言精練、針對性強(qiáng)、有啟發(fā)性。切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開，教師雖然在前幾個環(huán)節(jié)發(fā)言較少，但并不意味著無事可做，教師只有吃透教材，全面了解學(xué)生，時刻關(guān)注課堂中遇到的問題，才能在點撥中游刃有余，有的放矢，抓住重點。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，培養(yǎng)思維能力。另外，對表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時表揚(yáng)肯定，對表現(xiàn)較差的學(xué)生要多啟發(fā)引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和維持活躍的課堂氛圍。

六、檢測要有度

檢測應(yīng)用是“六步三會教學(xué)法”的最后一個環(huán)節(jié)，設(shè)計練習(xí)題應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，對不同程度的學(xué)生要分層訓(xùn)練，檢測題要能概括本節(jié)課的重點、難點，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。要精準(zhǔn)把握檢測的深度和廣度，盡量避免簡單重復(fù)的無效練習(xí)和偏、難、怪題，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的信息反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)和糾正，做出正確的評價，并根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整隨后的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的實效性。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，孔子云“因材施教”，教無定法，教學(xué)模式也千變?nèi)f化，富于時代氣息，不同的教學(xué)模式在實踐操作中各有利弊，唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)就是能否更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)合格人才，體現(xiàn)生命關(guān)懷。這也是教育工作者的光榮使命和義不容辭的責(zé)任。

［1］薄新兵.淺談如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí) 提高課堂教學(xué)效率：改變課堂教學(xué)模式 注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（22）:185-187.

［2］金太陽教育研究院.高效課堂一本通［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2017.