李 欣

（吉林省通榆縣八面學(xué)校）

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率。但目前大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得無(wú)精打采，無(wú)法集中注意力。他們認(rèn)為課堂中的教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)其不感興趣，這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而小組合作的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。教師在教學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度、情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展差異以及學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生分成互相幫助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)《翻拍游戲中的數(shù)學(xué)道理》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們?cè)谏险n之前先來(lái)做一個(gè)紙牌的小游戲，每組的每個(gè)人都要做一遍，邊做邊觀察，看會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與紙牌游戲并認(rèn)真觀察其中出現(xiàn)的現(xiàn)象。做完游戲之后，有的學(xué)生說(shuō)：“從這個(gè)游戲中我發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律……”，還有的同學(xué)說(shuō)：“如果翻到隨便一個(gè)數(shù)和0，它們的乘積都是0”。最后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，接下來(lái)，我們一起深入學(xué)習(xí)這一章的理論知識(shí)”。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。

二、小組合作，活躍課堂氛圍

在教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。一個(gè)良好的課堂環(huán)境，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍，而且還能讓學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識(shí)。但目前很多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間去交流、探討問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法及時(shí)表達(dá)自己的想法，久而久之，課堂變得一片寂靜，這不利于構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中可以利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，讓其在小組內(nèi)對(duì)課堂中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論交流，從而使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由地表達(dá)自己的想法，還能讓其在小組合作的過(guò)程中提高自身的思考能力，一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)資料并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看完這些資料之后，你認(rèn)為這首詩(shī)是在什么樣的背景下寫出來(lái)的？今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神，你如何理解其中的長(zhǎng)精神？你對(duì)這首詩(shī)有什么看法，大家在小組內(nèi)討論，一會(huì)兒我們一起交流一下。”對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這首詩(shī)表現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度”，還有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)精神表達(dá)了作者百折不撓、勇往直前的精神”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常棒，我希望大家在以后的人生中都學(xué)習(xí)劉禹錫的樂觀精神”。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)這一文章。這樣的教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，而且也能增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、小組合作，提高學(xué)生的交流能力

在以往的教學(xué)中，教師在課堂上只是一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生在下面聽，沒有跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這不利于提高學(xué)生的交流能力。而小組合作能改變這一現(xiàn)狀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一課時(shí)，教師在授課之前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并提出像“這篇課文的中心思想是什么？”“為什么作者回憶母親的時(shí)候都是非常小的事情？”“文中體現(xiàn)了母親什么樣的品格？”“你對(duì)這篇文章有什么樣的想法？”“結(jié)合這篇文章，大家聯(lián)想一下自己的母親有什么特點(diǎn)?！钡葐?wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析、探討。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行了積極討論，有的學(xué)生說(shuō)：“這篇文中通過(guò)幾件小事回憶母親，比較親切?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“從文中的幾件事情可以看出作者的母親身上勤勞、簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的品格。”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答教師課堂上提出的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小組合作是課堂上的重要教學(xué)方法之一，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的交流能力。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)能力，為以后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］盛群力.小組互助合作學(xué)習(xí)更新述評(píng)［J］.外國(guó)教育資料，2011（8）.

［2］郭華.小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2011（3）.

［3］李俊.語(yǔ)文討論式教學(xué)中討論結(jié)果呈現(xiàn)方式淺探［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友，2012（2）.