范治民

（湖北省武漢市光谷第二高級中學(xué)）

根據(jù)多年的生物學(xué)教學(xué)觀察總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解答生物題的能力很不理想。除了記憶方面的問題外，學(xué)生存在解題失誤情況主要有以下幾種原因：首先，存在審題方面的問題,就是學(xué)生沒有很好地理解題干和選項意思；其次，就是初中的生物學(xué)知識欠缺以及數(shù)理化相關(guān)的知識掌握不是很好；第三，知識掌握不牢。

一、背景知識解題因素分析

背景知識缺陷也可以說成是知識再現(xiàn)失靈，就是解題時想要的背景知識失靈。出現(xiàn)知識失靈的情況主要有兩方面：不能再現(xiàn)知識（遺忘），不具有再現(xiàn)知識或是再現(xiàn)不正確（錯誤）。

1.知識誤解型

就是提取了沒有正確理解題型的背景知識，出現(xiàn)解題錯誤。有這么一道題：實驗室中鑒別細(xì)胞死活，常用“染色排除法”，例如：用臺酚藍(lán)染色，死細(xì)胞會被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不會著色，從而判斷細(xì)胞死活。該實驗所利用的細(xì)胞膜特性或功能是（ ）A.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 B.保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu) C.流動性D.選擇透過性。這題絕大部分同學(xué)都會出錯，問其原因，很多同學(xué)說是不清楚流動性和選擇透過性區(qū)別是什么，這就屬于沒有理解二者的本質(zhì)含義。還有的同學(xué)對于題干很陌生，糾結(jié)于臺酚藍(lán)到底是什么（教材沒有的內(nèi)容），顯然這屬于對生物學(xué)常識不夠了解，思維也偏離了題目的方向。

2.知識遺忘型

這種情況是學(xué)生在做題時最常見的，很多學(xué)生在做完題型之后都會后悔地說：“這個題目這么簡單，我當(dāng)時沒有想起來?！边@就是以前掌握了這個知識，做題時卻不能再現(xiàn)或是回憶了，這就是知識遺忘型。在做題時，出現(xiàn)提取背景知識困難情況，這主要是因為學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行正確的編碼，造成自己在遇到一些情境問題時無法驅(qū)動正確的知識，正確編碼知識其實就是給知識賦予條件，將學(xué)習(xí)到的知識給予一些背景條件等，其中賦予的條件必須要與相應(yīng)的問題情境意義符合，那么這些賦予意義單位的背景知識才能在更好地遇到情境問題時被驅(qū)動，從而加以更好地使用。

3.知識缺乏型

就是指學(xué)生根本沒有掌握解答該問題的背景知識能力，這勢必會出現(xiàn)解題失誤。這種情況往往出現(xiàn)在成績比較好的同學(xué)身上。主要原因是初中的生物學(xué)知識幾乎沒學(xué)。例如：對植物的生長發(fā)育過程、繁殖世代沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就無法區(qū)分豆莢和種子的親代子代關(guān)系；對生物的進(jìn)化和分類常識不懂的話，就無法理解現(xiàn)代進(jìn)化理論；沒有系統(tǒng)的細(xì)胞分裂知識又何談生物的遺傳規(guī)律；又比如對植物的解剖知識不了解，當(dāng)然就無法區(qū)分根尖細(xì)胞和葉肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能上的不同。這方面的例子不勝枚舉。

二、缺乏靈活應(yīng)用知識的能力

1.思維定勢因素

學(xué)生在解題時受到以往知識的干擾，還有就是對當(dāng)前問題沒有熟練掌握，從而出現(xiàn)失誤。學(xué)生在遇到以往學(xué)過的知識與現(xiàn)在的問題表面類似，實質(zhì)上是存在差異的。這時學(xué)生都會受到思維定勢的影響，根據(jù)以往的解題方式回答問題。例如：“細(xì)胞分化在生物個體發(fā)育哪個時期？A成熟期；B整體生命過程；C卵裂期；D胚胎期”，學(xué)生的錯誤很多都是選擇了“胚胎期”，出現(xiàn)這個錯誤，多是學(xué)生對細(xì)胞分化的概念認(rèn)知比較深刻，特別是一些關(guān)鍵詞：“個體發(fā)育的胚胎期”“相同的細(xì)胞”等，給學(xué)生產(chǎn)生一些思維定勢，還有就是對細(xì)胞分化的相關(guān)概念認(rèn)知不透徹，造成做題時失誤。

2.缺乏系統(tǒng)思考能力

很多學(xué)生沒有系統(tǒng)思考的能力，多是因為沒有對知識進(jìn)行由點到線、由線到面的立體構(gòu)建，造成學(xué)生解題時無法準(zhǔn)確使用已有的知識。很多學(xué)生一考完試都會說這樣的話“感覺都不會，全蒙的”之類的。這些表明學(xué)生缺乏思維的邏輯意識，沒有將學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識建立科學(xué)性的知識體系。所以，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，建立系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維能力對學(xué)生解題速度和正確率有很大的幫助。

綜上所述，背景知識對解決生物學(xué)問題非常重要，加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)背景知識的掌握是解決各種生物問題的關(guān)鍵。另外，具有良好的背景知識能力，還需要建立較為系統(tǒng)的知識框架，對每個知識點要有清晰認(rèn)知，其次就是培養(yǎng)系統(tǒng)的思維能力。

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