金 云
(江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué))
高中信息技術(shù)在高中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性課程,但是屬于副科的范疇,故而每周只有一節(jié)課。在這短短的45分鐘內(nèi),如何發(fā)揮教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在短時間內(nèi)既能學(xué)到一定的知識,又能體會到高中信息技術(shù)的樂趣,教學(xué)方法顯得十分重要。在學(xué)習(xí)方法不斷變化的過程中,合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過分組的方式,明確學(xué)習(xí)目的,然后進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高中信息技術(shù)課程少,知識點較多,學(xué)生在上這門課的時候都希望得到放松,所以教師不能在課堂上對學(xué)生強(qiáng)制性地教學(xué)。我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,一般在問題設(shè)置上保持開放性,目的是促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考問題,多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,在為學(xué)生講授信息技術(shù)教材中的《用For循環(huán)語句——畫函數(shù)圖象》的內(nèi)容時,我首先給學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,然后采用VB作圖,將教學(xué)主題引入到課堂中。在此過程中,給學(xué)生設(shè)置的問題注重開放性,也就是不將任務(wù)答案設(shè)置為一個標(biāo)準(zhǔn)模式,以利于學(xué)生討論。與此同時,我將學(xué)生分組,然后讓他們以小組為單位回答我所提出的問題。如此一來,不同分組的學(xué)生會面臨著不同的問題,因而也就會有不同的答案。除此之外,我還通過布置任務(wù)的方式讓小組內(nèi)的學(xué)生共同合作,找出閱讀程序中存在的錯誤,以便于鞏固學(xué)生對For語句的理解和運(yùn)用。為學(xué)生布置開放式的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于學(xué)生互相借鑒,共同總結(jié),由此帶動他們不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步,進(jìn)而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
受傳統(tǒng)教育方式的影響,在信息教學(xué)中,有的教師總是以為課堂時間比較短暫,所以抓緊時間講知識,講解越多越好,因為越多的知識對于學(xué)生的發(fā)展越有利,所以他們對合作學(xué)習(xí)采取抵制的態(tài)度。誠然,在課堂上采用合作學(xué)習(xí)會導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散,但是只要不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí),教師就不要制止,而是要做一定的調(diào)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一門技術(shù)的學(xué)習(xí),教師不可能照顧到每一個學(xué)生,所以大家互相學(xué)習(xí)非常重要,也必然需要課堂討論,所以合作學(xué)習(xí)在某種程度上會為教學(xué)互動提供良好的條件,有助于教師更好地開展教學(xué)活動。
例如,我曾經(jīng)有一次讓學(xué)生圍繞“我愛我的家鄉(xiāng)”主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計。由于大家所在都是一個家鄉(xiāng),所以需要以共同的智慧來設(shè)計我的家鄉(xiāng),這個時候合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在小組內(nèi),學(xué)生會明確小組內(nèi)部各個成員的任務(wù),然后共同確定好小組所需要完成的主題。緊接著,按照原先的分工,大家圍繞著這個主題,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源來展示所要策劃的內(nèi)容。比如,有的小組設(shè)計的網(wǎng)站展示了我的家鄉(xiāng)在江南地區(qū),并且附上了有關(guān)江南地區(qū)的人文圖片與視頻,而這些圖片或視頻的選取則是組內(nèi)成員從眾多素材中挑選的最好的。同學(xué)們在進(jìn)行任務(wù)的時候針對不同的問題發(fā)表不同的意見,共同目的就是讓小組任務(wù)完成得更好。
新課程改革的目的是既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的知識,又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,讓學(xué)生知道怎么學(xué),學(xué)什么,所以教師不能成為課堂的主體,而是要改變自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。眾所周知,高中期間學(xué)業(yè)壓力較大,作為副科的信息技術(shù)通常一周只有一節(jié)課,所以很多學(xué)生就希望在信息技術(shù)課堂中緩解壓力。雖然我們不提倡這種行為,但是我們又必須承認(rèn)這個現(xiàn)狀是普遍存在的。在信息技術(shù)教學(xué)中,我倡導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系是一種平等的關(guān)系,我所扮演的是一種引導(dǎo)者的角色,例如,我一般在課堂上都會給學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),而且在合作學(xué)習(xí)的時候先對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、個性等進(jìn)行綜合考慮,然后再進(jìn)行搭配。比如,信息技術(shù)有些內(nèi)容一些喜歡玩電腦游戲的男孩子基本上都能做到無師自通,而一些女孩子學(xué)習(xí)起來則相對比較吃力,所以我就要求每個小組中要男女搭配起來,盡量做到每個小組的實力均衡。在引導(dǎo)學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的時候,由于課本知識較多,教師不可能在有限的時間內(nèi)全部講完,所以我挑重點講,剩下的部分讓學(xué)生自學(xué),然后用獎勵機(jī)制刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,我曾對學(xué)生許下承諾,如果小組可以順利地學(xué)習(xí)完每個章節(jié),剩下的時間可以上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁,這樣就會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù),會密切地合作,學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。
[1]張亞.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2016(5).
[2]童小平.高中信息技術(shù)課程教學(xué)探究[J].信息技術(shù)與信息化,2014(6).