江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 印靈靈

數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活又用之于生活，學(xué)生對(duì)諸多數(shù)學(xué)公式和解題方案不知所以然，這對(duì)其日后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。為了能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，便需要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，又提能高教學(xué)效率。

一、生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的直觀感受。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常先對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行教授，然后通過(guò)大量的習(xí)題布置讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，這樣的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生感悟到其在生活中的作用，更無(wú)法直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。在習(xí)得后懂得如何在生活中應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知的同時(shí)，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

小學(xué)生處于追求趣味性的年齡階段，對(duì)于抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性便十分重要，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

二、生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)方案

1.規(guī)范安排生活情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

教師需幫學(xué)生整理出與生活相關(guān)的事物，從而帶動(dòng)其進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知興趣，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索積極性，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加充分。

教學(xué)設(shè)計(jì)與安排工作需要教師合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中經(jīng)常遇到的情境相結(jié)合，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在熱情高漲的課堂中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)“買(mǎi)賣(mài)雞蛋”的生活情境教授學(xué)生基本的加減法，讓一個(gè)學(xué)生扮演賣(mài)雞蛋的人，另一個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)雞蛋的人，然后對(duì)雞蛋的數(shù)量和金額進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.適當(dāng)安排活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

唯有將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐行動(dòng)并創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值才是我們的根本目標(biāo)。為此，需要合理地安排數(shù)學(xué)知識(shí)文化活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用多元化的手段幫助學(xué)生更方便的理解圖形，如安排圖形讓學(xué)生從身邊的事物進(jìn)行指出類(lèi)似的。當(dāng)教師說(shuō)到圓形時(shí)，有的學(xué)生便會(huì)想到地球儀、籃球和彈力球等生活用具。當(dāng)教師說(shuō)到方形時(shí)，有的學(xué)生便會(huì)想到球場(chǎng)、課桌和文具盒等，這些生活情境的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂的狀態(tài)。最后，教師便可組織學(xué)生們對(duì)所提到的物品進(jìn)行測(cè)量，在分組實(shí)踐的過(guò)程中便會(huì)形成一種寬松的課堂氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師需要善于引入貼合生活實(shí)踐的具體內(nèi)容，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生活躍思考并且操作。

3.在必要的實(shí)踐中安排生活情境，開(kāi)拓學(xué)生思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師在對(duì)生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中除了要滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，更要滲透數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能做到自主聯(lián)系實(shí)際，并在情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

另外，教師可讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究問(wèn)題然后自主解決問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)按照自己的思路進(jìn)行思考，從而提高個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“概率”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以拋擲一枚色子，并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行嘗試，然后讓學(xué)生們探究為什么多次投擲后每個(gè)色子出現(xiàn)的次數(shù)趨向相近。如此生活化的實(shí)踐形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考便能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)思維。關(guān)于概率方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中涉及的比較多，比如足球比賽抽簽就會(huì)涉及概率問(wèn)題，有些人買(mǎi)彩票或者抽獎(jiǎng)也會(huì)涉及概率問(wèn)題。在玩棋牌擲骰子的時(shí)候，每個(gè)面出現(xiàn)的幾率都是相同的，所以每個(gè)玩家的機(jī)會(huì)都是公平的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活情境思考具體問(wèn)題，可以獲得顯著效果，有利于他們思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)還需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為其日后的初高中數(shù)學(xué)自主性探究能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。為此，教師須盡可能彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，讓學(xué)生既能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，又能提高自身的學(xué)習(xí)熱情。

[1]張立德.論生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，02(73):72.

[2]白淑芬.論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程(小學(xué))，2015，11(02):115.

[3]蔡曉晴.論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2014，06(03):27.