福建省福鼎市桐北中心小學 陳金蓮

數(shù)學思想方法影響著學生的數(shù)學思維，進而影響學生的知識理解水平，所以小學數(shù)學教師要注重對學生數(shù)學思想方法的教學。教師可以通過結(jié)合不同的教學內(nèi)容來開展教學，全面提高學生的數(shù)學理解能力。

一、注重在解析比較中滲透數(shù)學思想

學生的數(shù)學素養(yǎng)對于學生的數(shù)學應用能力要求是比較高的，所以在教學過程中，教師要注重學生對于數(shù)學知識的解析比較。所謂的解析比較，是指學生應當結(jié)合所學的數(shù)學知識來進行相互解析比較，發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學知識之間的異同之處，提高學生對于所學知識的應用能力，從而更好地解決數(shù)學問題。

數(shù)學的學習并非是一朝一夕的事情，而是慢慢積累的，所以學生不僅要學會接收新知識，更是要學會串接新舊知識，構(gòu)成系統(tǒng)性的知識，這樣才能更好地提高自己對于數(shù)學的理解和認識。例如，在學習蘇教版五年級上冊小數(shù)乘法的時候，教師可以先引導學生去復習多位數(shù)的乘法以及小數(shù)之間的加減法，提高學生對于小數(shù)運算的認識。

二、注重在實際問題中滲透數(shù)學思想

數(shù)學和我們生活有著重要的聯(lián)系，在生活以及工作過程中，我們對于數(shù)學知識的運用是非常多的，所以小學教師要注重對學生的實踐教學，提高學生對于數(shù)學知識的運用能力。讓學生在解決實際問題的過程中認識數(shù)學，不僅可以提高學生對于知識的理解，還能更好地提高學生對于數(shù)學的記憶。通過在實際問題中加強數(shù)學思想方法的教學，可以進一步地加強學生對于所學知識的運用。除此之外，還可以幫助學生形成良好的數(shù)學思維，讓他們學會使用數(shù)學思維來解決生活學習過程中所遇到的諸多實際問題，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學知識的實用性。

比如，在學習蘇教版六年級扇形統(tǒng)計圖時，提高學生對于所學知識的運用，教師就可以設定相應的實際問題，來讓學生進行統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作。比如，某班要舉辦班級聯(lián)歡會，班級一共50人，每人籌資10元，總款500元，在舉辦聯(lián)歡會時，購買的物資如下：

餅干 160元 ，薯片 120元 ，糖果80元 ，飲料 60元 ，氣球 20元 ，絲帶30元，瓜子 30元。

學生要結(jié)合所學知識，來制作班級聯(lián)歡會物資花費統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，要明顯地表現(xiàn)出不同物資所占百分比。在制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的時候，必須要將全部的內(nèi)容都清晰全面地展現(xiàn)出來，為了更好地展現(xiàn)出不同物資所占百分比，學生可以描繪出扇形統(tǒng)計圖，如圖所示：

某班班級聯(lián)歡會物資花費統(tǒng)計圖

三、注重在運算教學中滲透數(shù)學思想

轉(zhuǎn)化思想是重要的數(shù)學思想之一，通過提高學生對于轉(zhuǎn)化思想的認識和掌握可以進一步地提高學生對于數(shù)學知識的掌握程度，故此教師應當在實際教學中滲透轉(zhuǎn)化思想。所謂的轉(zhuǎn)化思想是指學生在解答數(shù)學問題過程中，要善于將自己不懂或者是不擅長的知識點轉(zhuǎn)換成自己認識或者是擅長的，這樣才能更好地提高解題的準確性和速度。運算模塊在數(shù)學學習中具有很強的實踐意義，所以通過在運算教學中滲透轉(zhuǎn)化思想，可以更好地提高學生對于數(shù)學的深刻認識，更好地提高學生的數(shù)學知識水平。

比如，在學習蘇教版五年級上冊，小數(shù)的加減乘除時，為了讓學生可以更好地理解小數(shù)的運算，教師可以讓學生在計算過程中將小數(shù)假設是整數(shù)，比如在進行：25.364+15.32=？在將小數(shù)假設成整數(shù)的過程中，學生要注意數(shù)字對齊時，要以小數(shù)點為分界，小數(shù)點前的數(shù)字要從右到左對齊，小數(shù)點后的數(shù)字要從左到右對齊，詳細的運算如下：

在運算后，計算結(jié)果的小數(shù)點的位置就要按照運算時小數(shù)點的位置來確定，所以計算結(jié)果應當是40.684。

但是在進行小數(shù)乘除的時候，首先要將小數(shù)看做是整數(shù)，然后相加兩個乘數(shù)的小數(shù)點的位數(shù)，位數(shù)之和則為計算結(jié)果的小數(shù)位數(shù)，在相乘的時候要從右到左對齊。比如在計算：12.63×4.2=？詳細的運算如下：

所以，上題的運算結(jié)果應當是53.046。

四、注重在單位換算教學中滲透數(shù)學思想

培養(yǎng)學生的數(shù)學思想需要一個過程，因此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)也是需要漫長的過程，教師要重視對學生基礎知識的教學，提高學生對數(shù)學知識的基本掌握，然后才能在基礎知識上進行更高水平的發(fā)展。由于年齡的限制以及各種客觀因素的影響，小學生的記憶力是有限的，在剛學習數(shù)學知識的時候，學生先是形成短時記憶，要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，就要將學生對于數(shù)學知識的短時記憶變成長期記憶甚至是終身記憶，這樣才能更好地在學生的腦海中滲透數(shù)學思想方法。所以，在小學數(shù)學課堂上，教師應當時刻都滲透著數(shù)學思想方法的教學，加深學生的記憶。為了提高數(shù)學思想方法的教學效果，小學數(shù)學教師要注重教學方法的靈活性，切勿照搬模式。

比如，在學習蘇教版四年級上冊“升和毫升”時，教師應當要在教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在學習過程中，教師要明確告訴學生升與毫升之間的關系，讓學生清晰明了地知道1升=1000毫升。為了更好地提高學生對于單位之間的轉(zhuǎn)化，教師可以通過提出以下的問題：

小明的水杯可以裝1500mL的水，小紅的水杯可以裝2L的水，問誰的水杯裝的水多？

要求誰的水杯裝的水最多，學生要轉(zhuǎn)換成相同容量單位后才能進行相互比較 ，因 為 2L 的 水 是 2000mL，1500mL〈2000mL，所以小紅的水杯裝的水多。

五、結(jié)語

總的來說，在小學教學中加強數(shù)學思想的滲透有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的教學中，大部分教師都比較偏重對學生數(shù)學知識的傳授，忽略了數(shù)學思想的滲透，學生無法有效地將所學的知識轉(zhuǎn)換成自身的長期記憶，無法全面理解所學的知識，無法有效地將所學的數(shù)學知識運用到實際問題的解答當中。所以為了進一步提高學生對于數(shù)學知識的運用能力，讓學生更好地吸收運用數(shù)學知識，教師就要加強對學生數(shù)學思想方法的教學。

[1]劉濤.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透研究 [J].中國校外教育,2017(05):52-53.

[2]邢純晨.淺談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透 [J].教育現(xiàn)代化，2016，3(21):286-287.

[3]魏建剛.談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透 [J].西部素質(zhì)教育，2016，2(07):117.

[4]林紅霞.小學數(shù)學教學中思想方法滲透的策略研究 [D].南京師范大學，2015.