(吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長春 130000)

中國自古以來就是一個重視教育的國家，古時候各個朝代的教育家都對“怎么教”有著自己獨(dú)特的見解?，F(xiàn)當(dāng)代，國家始終依據(jù)時代的需求制定各項(xiàng)方針政策以指導(dǎo)教育的發(fā)展方向。例如：黨的十八屆三中全會對全面改進(jìn)美育教學(xué)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)學(xué)校美育提出明確要求。到了二十世紀(jì)末，1999年1月3日國務(wù)院批準(zhǔn)頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，該計劃中首要一條就是提出實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，提高國民素質(zhì)。這里指的“素質(zhì)教育”是創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要滿足每個學(xué)生終生發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)初， 國家提出核心素養(yǎng)的理念，核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，即教育要從單純的技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生終身適用的能力。

由此可見，教育不僅要傳授知識技能，更要注重人的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂教師，我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)核心素養(yǎng)的理念呢？

一、小學(xué)音樂教育與核心素養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)階段的音樂只要以審美為中心，以感受為主。是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方面。現(xiàn)在的學(xué)校中的音樂社團(tuán)也是很多的如：舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、音樂劇社團(tuán)、管樂社團(tuán)等等豐富多彩的社團(tuán)活動多姿多彩，孩子們在參加社團(tuán)活動得到知識的同時也增加了師生、生生的交流機(jī)會。這種音樂社團(tuán)的參與正是核心素養(yǎng)中“社會參與”培養(yǎng)?；A(chǔ)教育中的音樂教育是核心素養(yǎng)的好伙伴、好工具。要想成為“全面發(fā)展的人”就必須注重核心素養(yǎng)的三個方面——“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”而想要這三個方面共同發(fā)展則離不開小學(xué)音樂教育。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教育中的落地開花

談到教學(xué)一定離不開新課改的三個維度教學(xué)目標(biāo)。首先在知識與技能目標(biāo)中我們應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的“文化基礎(chǔ)”例如，《我是草原小牧民》一課時其主要的內(nèi)容是通過歌曲的學(xué)習(xí)感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情。該堂課的過程應(yīng)該分為三個本分。第一個部分是學(xué)唱歌曲，感受蒙古音樂旋律上的特點(diǎn)。第二個本分是學(xué)習(xí)蒙古的舞蹈，感受蒙古族舞蹈地域化和生活化的特點(diǎn)。第三部分是拓展的部分讓學(xué)生感受內(nèi)蒙的風(fēng)土人情。第二課時可讓學(xué)生們用回家收集的有關(guān)蒙古族的知識進(jìn)行師生、生生交流。還可以讓學(xué)生們展示他們自學(xué)或是自己編創(chuàng)的舞蹈。整堂課的設(shè)計貫穿了“文化基礎(chǔ)”中的六個點(diǎn)。對蒙古風(fēng)土人情的了解對應(yīng)的正是“文化積淀”“人文情懷”的培養(yǎng)。感受蒙古音樂的特點(diǎn)正是“審美情趣”的培養(yǎng)。而在第二課時中孩子們自主對蒙古文化的交流學(xué)習(xí)就是對“理性思維”“批判質(zhì)疑”“勇于探索”的培養(yǎng)了。現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程中已經(jīng)不再像過去那樣只是教唱一首簡單的小歌謠了，其次，過程與方法的目標(biāo)中應(yīng)該重視“自主發(fā)展”的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的音樂課活動多種多樣。在音樂活動課《小青蛙》的設(shè)計中教師通過游戲“誰的小耳朵最靈敏”導(dǎo)入了合唱。通過讓孩子們唱一唱的環(huán)節(jié)感受一下合唱的魅力。接下來可以逐步把權(quán)力交給學(xué)生，教師引導(dǎo)。讓孩子們根據(jù)合唱的特點(diǎn)討論什么叫做“合奏”，在讓他們分組選擇一些樂器用小組配合的方式對“合奏”進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中請其他小組參加討論，說一說什么樣的樂器適合在一起？怎樣的合奏是真正的合奏而不是噪音？這樣一堂課下來孩子們充分得到了“自主發(fā)展”得培養(yǎng)。最后，我們最不能忽略的就是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)中的“社會參與”與之可謂是相輔相生。音樂社團(tuán)的開展大大解決了“社會參與”培養(yǎng)的難題。教師在社團(tuán)活動設(shè)計的時候就可以考慮到將社團(tuán)活動的地點(diǎn)進(jìn)行靈活的設(shè)計。比方說，合唱、舞蹈、管樂、音樂劇、曲藝、戲曲社團(tuán)可以一起編一臺小節(jié)目，在學(xué)校的大力支持下進(jìn)行售票演出，所得的收入捐給希望小學(xué)或是有疾病需要幫助的人。在這樣的社團(tuán)活動中孩子們自然而然就得到了“社會參與”的培養(yǎng)。在幫助別人的同時得到了“社會責(zé)任”“國家認(rèn)同”“國際理解”的培養(yǎng)。在活動的設(shè)計中得到了“勞動意識”“問題解決”“技術(shù)運(yùn)動”的培養(yǎng)。

結(jié)語

黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”新時代的價值觀是聚焦核心素養(yǎng)?；A(chǔ)教育中的音樂教育是核心素養(yǎng)的有力幫手。音樂教育在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中更能起到舉足輕重的作用。在音樂教育中更容易培養(yǎng)學(xué)生們的綜合知識能力、合作交流能力，社會責(zé)任感。