江蘇常州市新北區(qū)泰山小學（213000）

美術(shù)作業(yè)是檢驗學生掌握美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和情感態(tài)度的主要方式，能直觀地反映教學目標是否順利達成、達成的效果如何。但根據(jù)我多年的觀察，大部分學生對于美術(shù)學習、美術(shù)作業(yè)的重視程度不高，甚至有些學生的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量讓人擔憂。下面，我根據(jù)學生在美術(shù)作業(yè)中反映出的一些共性問題進行探究，希望能提高學生的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量。

一、美術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀分析

對比傳統(tǒng)教學的美術(shù)作業(yè)和新課程下的美術(shù)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)其中明顯存在以下幾個問題。

1.作業(yè)當堂完成度不高

一直以來，美術(shù)課堂上存在一種“畫不完”現(xiàn)象，即大部分學生的美術(shù)作業(yè)都不能夠當堂完成。一節(jié)課40分鐘時間，怎樣有效利用有限的時間進行教學，一直是廣大教師思考的問題。由于課堂時間不夠，僅有少部分優(yōu)秀生能當堂完成作業(yè)，而一些學生會把作業(yè)帶回家完成，甚至有些學生草草了事。久而久之，這在很大程度上影響了課堂教學效率，導致美術(shù)教學的質(zhì)量不高。

2.作業(yè)精致意識不夠

很多家長都知道學習美術(shù)可以讓孩子靜下心來，培養(yǎng)孩子耐心、細致等品質(zhì)。但是翻開學生的美術(shù)作業(yè)，除去內(nèi)容不說，大部分作業(yè)給人的第一感覺是線條隨意、涂色雜亂，孩子心浮氣躁的品性躍然紙上。美術(shù)是一門追尋美的藝術(shù)，培養(yǎng)精致意識在于鞏固和強化學生對所學美術(shù)技能與技巧的掌握，符合學生成長的需要。

3.缺乏必要的繪畫技能

現(xiàn)階段的美術(shù)教學，由于部分教師對學生繪畫的片面理解，認為美術(shù)教學重在發(fā)展學生的個性，如果注重知識和技能的傳授，就會束縛學生的手腳，使學生得不到發(fā)展。因此，教師疏于美術(shù)技法的傳授，導致學生缺少基本的繪畫技能，即使有再好的創(chuàng)作靈感，也沒有能力將它表現(xiàn)出來，進而對繪畫失去信心和興趣。

二、美術(shù)作業(yè)的目的

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學目標的具體化，是美術(shù)教學的主要任務之一。它不僅是檢測教師教與學生學的效果的重要途徑，而且是反映學生學習質(zhì)量的客觀標志。美術(shù)作業(yè)的目的不是為了給教師檢查學生完成的情況，而是給學生一個展示自己、釋放自我的平臺，讓學生用手中的筆畫出自己的想法，使每個學生勇于表現(xiàn)自己，勇于創(chuàng)新。

三、提升美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的方法和措施

1.重組教材，節(jié)約作業(yè)時間

學期初制定教學計劃時，教師要做的第一件事就是把課分類，如將用到水粉顏料的課盡量安排在一起上，這樣做的好處是減少學生準備材料的麻煩，且集中學習時學生還可以有更多的時間探究水粉的特性。目前，受師資、排課等方面的限制，兩節(jié)課連上還是無法實現(xiàn)，而且不是所有的教學內(nèi)容都適合兩節(jié)課連上。因此，教師要做的第二件事就是上水粉課或手工課時，最好把一周兩節(jié)的美術(shù)課調(diào)到一起上。這些比較特殊的課，一節(jié)課的時間是無法完成教學任務的，若放到下節(jié)課上，又要重復一次準備材料的過程，且未完成的手工作品放到下節(jié)課時已有些毀壞或找不到了。所以，教師教學前要進行全面考慮，預想學生可能出現(xiàn)的各種情況，使學生通過探究真正獲得新知。

2.改革作業(yè)形式，激發(fā)審美需要

（1）多元評價，盡情展示。

走進很多學校，發(fā)現(xiàn)教室都布置得整齊且有特色，但我的教室卻比較“凌亂”——教室的墻壁上、門后面、柜子上都隨意地貼滿了學生的作品，甚至有些比較可笑的作品也被“自豪”地展示出來，因為這些都是學生自己滿意的作品，自己挑選喜歡的角落來進行展示。課間，可以看到三五成群的學生逐一欣賞作品并給自己最喜歡的作品貼上五角星，每個月末得星較多的作品可以貼在“長期展示區(qū)域”，那里設計得更精美，而且可以展示一個學期甚至更長的時間。相對于“長期展示區(qū)域”，隨意張貼的地方我把它稱為“臨時展示區(qū)域”，用于展示每個月每位學生的美術(shù)作品。為了能夠展示自己的作品，學生會在完成作品的過程中更加用心、更加投入，創(chuàng)作出更多好的作品。另外，美術(shù)教師要有積極為學生打造展示平臺的意識，這樣會更加激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。

（2）優(yōu)化設計，提升興趣。

作業(yè)是學生進行學習最基本的形式之一，所以在美術(shù)教學中，作業(yè)的設計尤為重要。我本著多元智能理論——“發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦”設計“超市型”作業(yè)，意在發(fā)揮每一個學生的智能優(yōu)勢。“超市型”作業(yè)是一種綜合型作業(yè)，旨在尊重學生的選擇，使學生享受到做作業(yè)的快樂，讓作業(yè)成為學生表現(xiàn)自我、展示個性的舞臺，以獲得更好的作業(yè)效果。例如，教學一年級《送你一個書簽》一課時，我設計了以下的綜合性作業(yè)：①畫書簽，重點在繪畫；②用廢紙做書簽，即利用卡紙袋和撿來的廢紙，嘗試在紙上添畫想象，使之變成書簽；③借物做書簽，即利用各種收集到的材料制作美麗的書簽，如衣服上的標簽等；④剪紙做書簽，也就是剪出有鏤空花紋的漂亮圖案，正反兩面粘好透明膠，就做成了一個透明的書簽。

3.培養(yǎng)觀察能力,,創(chuàng)新美術(shù)技能

有些學生把完成不好美術(shù)作業(yè)的原因歸結(jié)為繪畫技能缺失，其實只要能夠表現(xiàn)出事物特點的方法就是適合的技法，人人都可以創(chuàng)造新的技法。例如，《來畫蟲》這一課的教學任務是畫昆蟲，每一種昆蟲都各自的特點。如瓢蟲、天牛等有光亮的甲殼，蜻蜓、蝴蝶等有輕盈多姿的翅膀，小蜜蜂身上有一層毛茸茸的絨毛……如何表現(xiàn)出這些昆蟲的特點，需要學生靈活運用一些技法，不然就淪為畫昆蟲的簡筆畫了。學生經(jīng)過探究，創(chuàng)造出以下一些技法：將油畫棒平涂之后用手往外抹一下，或用干的水粉筆蘸少許顏料進行皴擦，可以制造昆蟲身上絨毛的效果；油亮甲殼的畫法，可用水粉顏料畫在金屬紙上，或用蠟光紙粘貼……在學習畫昆蟲的這兩節(jié)課中，學生通過自己對昆蟲的觀察，了解了昆蟲的特征，創(chuàng)造出新的技法。

4.增加生活體驗，提升審美創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標準》（2011版）對5～6年級“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的目標是“使學生能運用線條、形狀、色彩、肌理和空同等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒介，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想；發(fā)展學生美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，使學生能表達思想與情感”。但從高年級學生的美術(shù)作業(yè)中可以看出，學生的生活都比較單調(diào)，如男生作業(yè)中出現(xiàn)最多的形象都和游戲（植物大戰(zhàn)僵尸等）有關(guān)，繪畫內(nèi)容從一個側(cè)面反映了現(xiàn)代人生活的弊端——學生接觸大自然、體驗生活的機會比較少。又如，教學六年級《我種植的植物》一課時，很多學生都不知道畫什么，因為學生的種植經(jīng)驗還停留在二年級的一次種大蒜活動中。因此，家長、學校、社區(qū)可以組織更多的活動讓學生參與，增加他們的生活體驗，使學生創(chuàng)作出滿意的美術(shù)作品。

總之，美術(shù)作業(yè)是直接反映美術(shù)教學效果的一項重要指標，也是學校檢驗美術(shù)課堂教學質(zhì)量的重要手段，更是讓家長直接看到自己孩子在校學習成果的平臺。因此，美術(shù)教師要優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的設計，重視和提高學生美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。教師只有踏踏實實地上好每一節(jié)美術(shù)課，既重過程又重結(jié)果，才能讓美術(shù)教育在學生和家長心中生根，使美術(shù)教育真正成為學校教育的重要組成部分。